讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)的建議

凌聯(lián)煜

摘要教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。要想做到更好，就得對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。文章對如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的英語教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞高中英語學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)

1注意高一年級與初中的銜接過渡

初中教學(xué)注重的是知識的傳授，教學(xué)模式以“講講，讀讀，練練”為主，高中則要求在講解基礎(chǔ)知識的同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展基本技能，使學(xué)生初步具備綜合運(yùn)用英語的能力，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高一教學(xué)要適當(dāng)降低起點(diǎn)，減小坡度，放慢速度，注意溫故知新，以新帶舊。筆者的具體做法是：（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。比如今天講了知識點(diǎn)，明天上課就會提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時復(fù)習(xí)，這樣經(jīng)過一個單元，學(xué)生會感覺學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)的積極性也就能不斷提升。（2）堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題；提倡日常生活中學(xué)生們也能自覺地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，在班級或宿舍里設(shè)置“英語日”，這一天只能用英語與同學(xué)溝通，不會表達(dá)的可以請教老師或者查工具書；（3）根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)生學(xué)會一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了擴(kuò)大閱讀量，除教材外，我們向?qū)W生推薦了許多趣味性強(qiáng)、語言地道、難易適中的課外閱讀材料，如英語笑話、寓言故事、人物傳記、名人演講等，還為學(xué)生準(zhǔn)備了《英語沙龍》、《新概念英語》、《英語周報》、《雙語學(xué)習(xí)報》等時代性強(qiáng)、實(shí)用性高的英文報刊與雜志，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的閱讀技能。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自學(xué)能力

高中起始教學(xué)階段，除重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練外，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如：（1）要求學(xué)生堅持每天朗讀，形成有效的背誦方法；老師則要認(rèn)真抓好英語早讀和晚自習(xí)輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導(dǎo)；（2）指導(dǎo)學(xué)生利用每天的零碎時間反復(fù)背單詞，掌握記憶單詞的多種方法，如詞根詞綴法（dis_“not，theoppositeof”dislike、discourage；_ness“adj_n”happy_happiness、dark_darkness）；火炬式聯(lián)想記憶法（enable-disable-disabled-able-ability-capability）。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律（比如定語從句的語法課，可以建議學(xué)生課前把手邊的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整合，組長組織小組討論，記錄員負(fù)責(zé)整理大家的總結(jié)，提出本組討論中所發(fā)現(xiàn)的重難點(diǎn)，課堂上再呈現(xiàn)給老師和全班同學(xué)，集思廣益，共同探討）；（4）要求學(xué)生學(xué)會并勤查英語詞典，用好英漢雙解詞典；（5）養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣（課后堅持先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，盡量熟知各種解題技巧，理解消化后才做作業(yè)）；（6）堅持預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，還可提高學(xué)習(xí)效率；（7）及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。每一課每一單元學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后都要進(jìn)行自我反思和評價總結(jié)；每一次檢測后，學(xué)生對于自己的錯誤和知識漏洞應(yīng)學(xué)會分析，概括歸納，并做好改錯筆記，平常學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常對錯題集進(jìn)行梳理，以期真正理解內(nèi)化吸收這部分知識。（8）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外自學(xué)的習(xí)慣。要求學(xué)生充分利用課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)和班級英語自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行大量的英語聽讀訓(xùn)練，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，不斷提高閱讀能力，豐富學(xué)生的文化知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，來滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

3千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。我們的做法是充分利用學(xué)生剛?cè)胄５摹靶迈r勁”和外語教材自身的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極開展多種課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如：（1）學(xué)唱英文歌曲，用英語表演話劇，開展英語演講活動，參與校園英語廣播節(jié)目，放英文電影等等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的氣氛；（2）堅持讓學(xué)生作classreport，讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹天氣、出勤、時政要聞、幽默笑話、勵志故事、名人傳奇等，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。（3）適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。（4）定期舉辦英語課外活動，如：閱讀學(xué)習(xí)交流會、圣誕節(jié)晚會，這些活動不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的積極性。（5）每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

4抓好聽、說、讀、寫等各項基本技能的訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯和語法的活學(xué)活用，推廣英語課堂三分鐘“DutyReport”活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，大膽地在課堂上展現(xiàn)自我，切實(shí)將英語學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活當(dāng)中；兼顧聽力訓(xùn)練。在日常教學(xué)中每周三下午和晚自習(xí)時間各安排一次集體泛聽訓(xùn)練，分別使用學(xué)校征訂的聽力材料和英語雙語報上的聽力素材，每周正課時間再安排一次班級精聽課（對學(xué)生進(jìn)行根據(jù)相關(guān)圖畫、詞匯和語境進(jìn)行預(yù)測的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識），使用市教研室編寫的聽力材料，這兩種聽力材料交替進(jìn)行，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的聽力技巧，逐步提高學(xué)生的聽力水平；強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。每周布置一篇完形和四篇閱讀理解（從雙語報中挑選），逐步滲透閱讀策略與閱讀技巧教學(xué)，并充分利用市編學(xué)案中與本模塊內(nèi)容相符的背景材料和符合時代特色的2～3篇文章作為課外閱讀材料，拓寬學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，還應(yīng)鼓勵學(xué)生建立閱讀成長記錄袋，積累生詞和常用短語句型，評價自己的閱讀行為，反思閱讀策略的使用情況，總結(jié)長處和不足，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；重視寫作訓(xùn)練。堅持每一模塊先背誦一篇與本模塊內(nèi)容相符的學(xué)生習(xí)作，以背誦帶動學(xué)生整體水平的提高，再根據(jù)每個單元的主題和要求，結(jié)合教輔材料，挑選合適的題目、體裁、題材進(jìn)行有計劃的訓(xùn)練，老師們可羅列出該作文的常用句型，重點(diǎn)短語，也可讓學(xué)生把重點(diǎn)句子翻譯出來，不管是什么形式的習(xí)作練習(xí)，老師要做到全批全改，有針對性地講評，展示學(xué)生中的優(yōu)秀文章，激勵同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

5注意分層教學(xué)，措施得當(dāng)，落實(shí)到位

學(xué)生英語基礎(chǔ)的不平衡，生源來源的廣泛性，注定我們不同班級教學(xué)要有所不同。接受能力相對強(qiáng)一點(diǎn)的班級可側(cè)重基礎(chǔ)知識的拓展與延伸，自學(xué)能力的加強(qiáng)與提高，避免學(xué)生“吃不飽、學(xué)不夠”；平行班則要注意培優(yōu)補(bǔ)差，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”；對于那些接受能力稍微弱點(diǎn)的學(xué)生，一個簡單的句型講幾遍他們也不理解，我們就得不厭其煩地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵周圍的同學(xué)對他進(jìn)行幫助，帶著他同步前行，努力做到不讓一個學(xué)生掉隊，盡量爭取做到“全班同學(xué)共同發(fā)展，每位同學(xué)全面發(fā)展”。此外，每個學(xué)生對課堂知識的掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應(yīng)多加鼓勵，并且講解時要具體詳細(xì)。對于難度較小，一般不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行糾正。同時，教師可利用批語征求不同層次的學(xué)生對課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見，從而保證自己的教學(xué)方法更實(shí)用，對教材的處理更合理，對學(xué)生的指導(dǎo)更有效，真正做到因材施教、教學(xué)相長。