碩士研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究

于峰

［摘要］實(shí)踐教學(xué)是提高研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要形式。針對當(dāng)前碩士研究生開設(shè)的“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課程實(shí)踐教學(xué)有效性低下的現(xiàn)狀，分析其原因，并在此基礎(chǔ)上提出建立“雙管齊下”的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高其實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］碩士研究生；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)效性

［中圖分類號］G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１２）０４ — ０172 — ０2

一、碩士研究生“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課程的設(shè)置

2010年8月，中共中央宣傳部、教育部為適應(yīng)研究生教育改革和加強(qiáng)研究生思想政治理論課建設(shè)的需要，針對高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置問題，頒發(fā)了《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》，著手對研究生思想政治理論課進(jìn)行調(diào)整和改革。具體舉措之一就是決定在碩士研究生思想政治理論課中開設(shè)一門必修課——“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”（原“科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐”），目的在于馬克思主義中國化時代化大眾化的大背景下，深化和拓展研究生本科階段思想政治理論課的學(xué)習(xí)，介紹與研究當(dāng)前中國特色社會主義實(shí)踐中的重大問題，掌握并運(yùn)用中國特色社會主義理論體系知識，堅(jiān)定且篤信中國特色社會主義理想信念。〔１〕

“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課程調(diào)整遵循以下三個原則：（一）導(dǎo)向性原則：即通過教師在課堂上分專題、有重點(diǎn)、循原理的“三個基本點(diǎn)”，突出思想性，體現(xiàn)導(dǎo)向性原則。（二）層次性原則：即通過歷史與邏輯、理論與方法、觀點(diǎn)與原著的“三個相統(tǒng)一”，提升本科階段思想政治理論課的內(nèi)容，體現(xiàn)層次性原則。（三）實(shí)效性原則：即通過問題與主義、實(shí)踐與講授、平時考察與期末考核的“三個相結(jié)合”，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，體現(xiàn)實(shí)效性原則。

在此基礎(chǔ)上，中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的專家學(xué)者共同努力，于2012年初完成“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課程教學(xué)大綱的編寫工作。教學(xué)大綱共“9個單元，分作33個二級標(biāo)題，也就是33節(jié)。其中有16個二級標(biāo)題（節(jié)）中的內(nèi)容，大約占50%，是教學(xué)大綱中的重點(diǎn)問題。”〔２〕具體來看，開篇“導(dǎo)論”是對課程內(nèi)容作總的概述；第一講“當(dāng)代中國的基本國情”是理解課程內(nèi)容的基本前提；之后的第二講到第七講分別是“中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“中國特色社會主義政治建設(shè)”、“中國特色社會主義文化建設(shè)”、“中國特色社會主義社會建設(shè)”、“中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)”、“中國共產(chǎn)黨的建設(shè)”； 最后第八講是“當(dāng)代中國與世界”。

也就是說，“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課程仍始終堅(jiān)持馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，通過專題式、研究型的講授與探討，帶引學(xué)生厘清中國特色社會主義發(fā)展過程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論觀察現(xiàn)實(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐；力爭讓學(xué)生真懂、真信、真用，在“知其然”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“知其所以然”、“所必然”。

二、碩士研究生“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課程中的實(shí)踐教學(xué)

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。劉延?xùn)|同志在2012年全國教育工作會議上的講話（《堅(jiān)定信心，乘勢而上，奮力開創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面》）也強(qiáng)調(diào)，要把提高質(zhì)量作為高等教育的生命線。如何提高質(zhì)量？實(shí)踐教學(xué)不失為一個好的選擇。

從事碩士研究生“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課程教學(xué)工作以來，積極推行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于受到學(xué)生數(shù)量、組織經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐時間、效果測評以及教師自身能力水平等方面的制約，教師和學(xué)生多數(shù)處于被動地進(jìn)行和參與實(shí)踐教學(xué)活動和過程，這種“被實(shí)踐”的狀態(tài)有形式無內(nèi)容、有口號少操作，難以提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。但是，實(shí)踐教學(xué)確是“思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人，促進(jìn)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的有效途徑”〔３〕，我們必須予以高度重視和深入踐行。對此，將實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題、亟需調(diào)整的層面概括如下：

（一）不要“流于形式”，而要“受到重視”。

我們一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，另一方面，由于長期形成的思想政治理論課以教師課堂講授為主的教學(xué)形式，客觀上造成了“實(shí)踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)的一個補(bǔ)充環(huán)節(jié)，處于次要的輔助地位”的局面。加之實(shí)踐教學(xué)組織過程較之理論教學(xué)要復(fù)雜得多、困難得多，對任課教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)高很多，所以多數(shù)情況下，實(shí)踐教學(xué)還沒有受到足夠的重視，在實(shí)際操作中往往流于形式，應(yīng)付了事。

（二）不要“缺乏管理”，而要“落實(shí)到底”。

在實(shí)踐教學(xué)的組織過程中，特別是在社會實(shí)踐活動中的社會調(diào)查、外出參觀等環(huán)節(jié)，由于學(xué)生人數(shù)較多、專業(yè)方向不同（如蜂學(xué)院的研究生會經(jīng)常外出采樣）、特殊情況常有，所以，實(shí)踐的具體時間統(tǒng)一起來較復(fù)雜，實(shí)踐的組織性、安全性方面都存在隱患，不可能保證所有學(xué)生都積極參加并取得的良好效果。另外，由于任課教師素質(zhì)能力有限、業(yè)務(wù)水平有別，在完成正常的教學(xué)、科研任務(wù)的情況下，組織大量學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和外出參觀同時進(jìn)行全面有效的監(jiān)督管理，難免“心有余而力不足”。

（三）不要“缺乏保障”，而要“資金跟上”。

資金缺乏是制約當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要方面。舉例來說：社會實(shí)踐要求學(xué)生們走出課堂，來到校外，盡量接觸和了解社會。在這個過程中，會涉及到食宿、交通、門票等開支，也會需要實(shí)踐基地的建設(shè)、通訊、資料和聘請相關(guān)人員給學(xué)生作報(bào)告、指導(dǎo)等經(jīng)費(fèi)保障。如果沒有資金支持（或者只有微乎其微的資金支持），難以滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求，更加難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化。

（四）不要“模糊評價”，而要“科學(xué)測評”。

在實(shí)踐教學(xué)及效果的評價上，同樣也缺乏規(guī)范。由于受人力、物力和財(cái)力等各方面因素的制約，實(shí)踐教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)、評估方法、評估時間安排都沒有形成統(tǒng)一的體系，評估的反饋機(jī)制也不完善，教師對實(shí)踐活動的效果和意義模糊。缺乏對實(shí)踐教學(xué)效果相應(yīng)的評價體系，嚴(yán)重地影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效、持久開展，部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上仍處于“蜻蜓點(diǎn)水”、“走馬觀花”的狀態(tài)。〔４〕

三、通過“雙管齊下”的教學(xué)模式提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性

所謂“雙管齊下”的實(shí)踐教學(xué)模式，即在碩士研究生“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”課程的教學(xué)過程中，既注重“課堂實(shí)踐”，又注重“課外實(shí)踐”，兩者相互結(jié)合，共同致力于學(xué)生能力水平的提升。

（一）課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐形式主要包括課程發(fā)言、小組討論、課堂寫作和主題講演等方式。課程發(fā)言就是學(xué)生對教師講課過程中提出的疑問或者自身存有的疑惑進(jìn)行課堂上的及時交流，教師針對“可以解決的問題”，會通過“引導(dǎo)分析”來“達(dá)成共識”；針對“難以解決的問題”，會通過“共同探討”來“探尋對策”。小組討論是“探尋對策”環(huán)節(jié)的延伸，即每5—8個人分為一個小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每組選派一名代表進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，在相互的交流和必要的辯論中加深對問題的認(rèn)識和理解，鍛煉口頭表達(dá)能力。課堂寫作即利用課堂的有限時間，請學(xué)生圍繞本節(jié)課的重要知識點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，鍛煉邏輯思維和寫作能力，提升學(xué)生對理論的理解和掌握。

特別提及的是，自從事研究生思想政治理論課教學(xué)工作以來，每個學(xué)期都有安排學(xué)生主題講演的活動。在這項(xiàng)活動中，學(xué)生會圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題（特別是與自身關(guān)系密切的例如就業(yè)等民生問題），帶著自己的思考去查找資料、調(diào)查研究、圓滿觀點(diǎn)，例如：“大學(xué)生道德建設(shè)問題研究”（生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)碩士）；“中國南海爭端問題之我見”（生命科學(xué)學(xué)院微生物專業(yè)碩士）；“中國的民生現(xiàn)狀”（動物科學(xué)學(xué)院動物遺傳育種與繁殖專業(yè)碩士）；“‘空巢老人問題調(diào)研”（動物科學(xué)學(xué)院預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士）等等講演都非常精彩。主題講演不僅對演講者是一次歷練，對其他同學(xué)也是一個學(xué)習(xí)的好機(jī)會。很多學(xué)生反映：主題講演活動“是對我的一次鍛煉”、“拓寬了我的視野”、“對我的思維方式也有了改變”……也許，這就是最好的收獲。

（二）課外實(shí)踐

課外實(shí)踐是以社會為課堂的實(shí)踐，其形式包括參觀訪問、社會考察、志愿服務(wù)、公益活動、社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容。這種實(shí)踐主要是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，融入到社會的真實(shí)場景中去，通過切身的現(xiàn)實(shí)感受和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生了解目前的國情、黨情、世情，在實(shí)踐中把所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，充實(shí)自己，奉獻(xiàn)社會，以便更好地適應(yīng)將來的工作和生活。

由于多方面因素制約，課外實(shí)踐活動的成效多體現(xiàn)于實(shí)踐報(bào)告中。根據(jù)學(xué)生反饋來的報(bào)告，能明顯地看出他們很用心去完成實(shí)踐任務(wù)。例如：關(guān)于三沙鎮(zhèn)隴頭村新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查報(bào)告（生命科學(xué)學(xué)院微生物專業(yè)碩士）；踐行人道使命，構(gòu)建和諧校園——福建農(nóng)林大學(xué)紅十字會相關(guān)工作調(diào)研報(bào)告（生命科學(xué)學(xué)院微生物專業(yè)碩士）；關(guān)于羅源灣開發(fā)區(qū)的調(diào)查報(bào)告（生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)碩士）；網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響調(diào)查報(bào)告（生命科學(xué)學(xué)院生物信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士）等等。通過調(diào)研和考察，學(xué)生們加深了對社會的理解和認(rèn)識。

當(dāng)然，也有學(xué)者〔５〕稱課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐（社會實(shí)踐）為“小實(shí)踐”和“大實(shí)踐”，認(rèn)為二者存在諸多不同之處：形式不同——小實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“坐下來”、大實(shí)踐注重“走出去”；側(cè)重不同——小實(shí)踐依靠“思維實(shí)踐”來反映理論知識、大實(shí)踐依靠“行為實(shí)踐”來體現(xiàn)理論素養(yǎng)；效果不同——小實(shí)踐“直接”驗(yàn)證理論的真理性、大實(shí)踐“間接”總結(jié)理論的真實(shí)性。但“小實(shí)踐”與“大實(shí)踐”這兩種實(shí)踐方式是不能割裂開來的，很多時候需要兩者相互補(bǔ)充、相互配合。比如，“大實(shí)踐”過程中需要適時的討論來總結(jié)階段性的實(shí)踐成果，“小實(shí)踐”的展開也會需要社會調(diào)查等“大實(shí)踐”所得的數(shù)據(jù)等予以支撐。

總而言之，實(shí)踐教學(xué)在碩士研究生思想政治理論課教學(xué)活動中不是處于可有可無的狀態(tài)，而是占有非常重要的地位。“實(shí)踐教學(xué)不僅是加深對理論知識的理解過程，而且是學(xué)生主體意識在相互作用中自覺生成的過程，是創(chuàng)造性的培育過程，是學(xué)生自己的認(rèn)識能力和辨別對錯真?zhèn)文芰Φ奶岣哌^程。”〔６〕因此，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，會更好地提高學(xué)生的動手動腦動口等各方面能力，會更好地把研究生的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

〔參考文獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕