以電子設計大賽為龍頭促進電子類專業課程的實踐教學

余海潮

摘要本文以筆者比賽親身參入者的身份，從對待比賽的態度，如何建立長久的比賽訓練機制，怎樣安排科學、合理的訓練項目，采取正確的培訓方式等四個方面闡述了怎樣搞好電子設計大賽，利用電子設計大賽為龍頭促進電子類專業課程的實踐教學。

關鍵詞電子設計大賽教學改革電子類專業

全國大學生電子設計競賽是教育部高等教育司和信息產業部人事司共同舉辦并與教學改革實踐緊密結合的大型學科競賽之一，距今已有17年的歷史。2011屆大賽全國共有1062所高校11002支隊伍，33006名學生報名參加，共有10175支參賽隊，30525名大學生最終完成并提交了作品。與上一屆競賽相比較，實際參賽的人數增加了16.07%，參賽的學校增加了13.22%，在規模上達歷屆之最。該項賽事在教育官方部門、行業、高校，甚至社會上中都具有極強的影響力，對培養我國電子信息類后備人才的理論聯系實際能力、科技創新能力、工程實踐素質以及團隊合作意識具有深遠的影響，也對吸引鼓勵青年學生參與課外科技活動及促進大專院校電子信息類學科的教學改革具有積極意義。

筆者作為電子設計大賽的參入者，雖然取得的成績不甚理想，但是還是頗有心得。以下是筆者基于比賽本身、比賽和教學的關系、電子信息類專業人才培養等方面發表看法。

1對待比賽的態度

我們對電子設計競賽要有一個正確的態度。很多老師、領導甚至是校領導對學生競賽的態度過于功利化，太注重比賽的成績。就像中國足協，花在足球上的錢比其他項目的錢多得多，成績卻差之又差。這是典型功利化足球的悲哀，為了沖出亞洲，參加世界杯正賽，花巨資聘請國際大牌教練，面對實力欠缺的中國足球運動員，照樣出局。與其這樣，還不如從全民健身的角度出發，花錢多做一些足球場，讓喜歡踢球的人能更多地踢球，即使不踢世界杯，有更強的體魄也好啊！而全國大學生電子設計競賽因為它的影響力與日俱增，也使得參入者慢慢偏離了比賽本身的意義。筆者認為不管是哪個級別，哪個層次的學校的學生參加大學生電子設計競賽，不要抱著一定要拿獎的心態去參加比賽。我們只是希望通過參加比賽，讓更多的老師和學生參入進來，能帶動和鼓勵學生參與動手實踐、課外科技活動，提高學生的理論聯系實際能力、科技創新能力、工程實踐素質以及團隊合作意識，至于得不得獎并不重要。很多學校領導迫于全國大學生電子設計競賽的影響力，對有希望取得好成績的比賽隊伍在政策上、后勤上、獎勵上等方面給予大力支持，沒有希望或沒取得好成績就是另一個態度了。如果學校對于參加電子設計大賽一貫的支持，本著培養人才的角度出發，建立長久的比賽訓練機制和實訓基地，不出好成績是不可能的。

2訓練機制

建立長久的比賽訓練機制、實訓基地以及穩定的教師隊伍。為了立足長遠，參賽學校應該堅持每年都組隊報名參加比賽，隊伍數量及參賽規模根據自己學校的實際情況決定。因此，可以根據多年組隊參賽的經驗，建立一個長久的比賽訓練機制。具體來說，包括以下幾個方面。第一，學生的食宿安排。因為每年的電子設計大賽都是暑期進行，所以要在放假期間安排學生的食宿。很多學校不愿意學生在假期留校，畢竟在假期學校管理比較松懈，學生容易出事。特別是一般的本科院校和高職院校，社會地位不能跟名牌大學相比，學生出事將承擔的社會壓力會更大。在不許學生假期留校的情況下，怎樣解決參賽學生及指導老師的食宿問題，怎樣對學生進行管理，是學校有關部門必須妥善解決的問題。第二，實訓基地的建立及管理。為了每年能參加比賽，應該建立一個固定的比賽訓練基地，有些學校早就先行一步，如華中科技大學。我們不一定具備華中科技大學的政策支持及優厚的物質條件，但是也可以本著培養學生的目的，根據學校的實際情況建立合適的比賽訓練基地。除了固定的比賽訓練基地，還要有配套的管理制度。主要包括安全注意事項，實訓室使用守則，設備及工具、儀器的管理制度，元器件、耗材的使用及管理，工具、儀器、儀表、設備、元器件、耗材等材料的購買。還要有專門的財務申報制度及財務管理方法。第三，建立穩定的教師隊伍作為參賽隊的指導老師負責培訓學生。培訓往往是在課余時間，特別是在暑假期間。通常老師要犧牲自己的假期來對學生進行培訓，這就需要學校及系領導認真地組織和協調，在政策和待遇上要給予一定的支持。要組建一個包括領導在內的教師團隊，既要保持教師團隊的穩定性，同時又要不斷地把其他老師納入到團隊當中，尤其是剛從學校畢業的年輕老師。保證有著豐富經驗的指導老師參與培訓，又要有新鮮血液補充道隊伍中，經驗豐富的老師可以起到傳幫帶的作用，年輕的老師也可以實現迅速成長，積累大賽經驗。同時，教師隊伍壯大了，每年的指導老師可以更換輪休，可以提高教師參入的積極性。

3訓練的安排

要安排科學、合理的訓練項目。為了促進學生理論聯系實際，可以針對專業理論課程，設計、安排一些項目，讓學生完成。現在各大專院校開設的電子信息類專業的課程體系中，主干課程不外乎模擬電路、數字電路、單片機、C語言、EDA，這些知識也是學生畢業后走向社會從事電子產品開發的必備知識，在實際工作中還要加強的無非是一些IC的應用知識，軟件開發環境的應用，其他方面實際經驗的積累。所以我們可以讓學生運用這些在校期間所學習的知識，進行實踐環節的訓練。賽事主辦方每年的命題也要像高考那樣，制訂一個考試大綱，大綱中就以電子信息類專業的模擬電路、數字電路、單片機、C語言、EDA等核心課程為范圍來制訂，再加上一些IC的應用，從中來命題，以此引導大專院校電子信息類學科的理論結合實際的教學改革，而不是為了“考倒”大家，純競賽而競賽。比賽有了導向，訓練就可以規劃。結合這幾門理論課程，我們可以設計一些由硬件到軟件，再到軟硬結合的單元電路來訓練，如：直流電源的設計，功放電路的設計，晶閘管、繼電器控制電路的設計，單片機按鍵、顯示電路的設計等等單元電路。有的老師可能覺得這些太簡單了，或者認為這些實踐項目在課程同步的實驗當中已經有了。但是，理論到實際有個過程，我們要遵循循序漸進的科學規律，對于實踐能力很欠缺的學生，這些項目對他們的幫助和提高很大。不要太相信和課程同步的實驗有什么太好的效果，我們也是從學生時代走過來的，除非非常刻苦地去鉆研某一門課，否則一門課程學完了才知道是怎么一回事，也就是對課程的內容有一定的整體認識。在對課程形成整體認識之前，學生對每章、每節的知識認識是零散的，不容易把握，所以在和理論知識同步的實驗當中只能機械的按照實驗步驟操作，有時做完了實驗根本就什么都不明白。最典型的是那個試驗箱，作為實訓設備來說，試驗箱功能多，能完成很多實驗和實訓項目，但是對于學生來說，這么“復雜”的一個“東西”無形地給學生增加了很大的壓力，再就是厚厚的一本實驗指導書，長達幾頁的程序，讓學生無所適從，根本就沒機會、沒時間思考。而筆者在指導學生學習單片機開發的時候，就從最簡單的入手，讓他們寫一個鍵盤程序，控制一個發光二極管亮。雖然很簡單，但是再也沒有試驗箱，沒有指導書，只有燒寫器，一個51芯片，若干元器件，接插線，面包板。學生依靠自己的學習和思考最終獨立完成了后，才明白單片機編程是怎么回事，編了若干程序后，再回過頭去看實驗指導書上的程序，將問題都搞清楚了。

4培訓方式

注意正確的培訓方式。不要再把課堂上的那套“滿堂灌”、“唱獨角戲”的錯誤教學方式又搬到這里來了。要以學生自主學習、思考、動手為主，老師在方向上給予指導，教師團隊中每個老師都有擅長的方面，可以負責該方面的指導。每布置一個項目后，給他們一定的時間獨立完成，如果每個小組都完成不了，那說明這個當中真的有學生不容易搞清楚的知識，老師在這時候可以進行指導和幫忙解決問題。有的老師喜歡“手把手”地教，其實這樣剝奪了學生獨立思考的空間，學生有時只是需要一點點時間而已。“手把手”教出來的學生掌握的能力和知識往往不牢靠，時間長了容易忘記，因為他們自己缺乏一個認真分析、思考的過程。記得有一次，一個表達能力很強的老師在講臺上面講萬用表的使用方法，而有些學生在下面根本就沒認真地想，以致老師講完了，他們也沒完全搞清楚，用的時候不是出現這問題就是那問題。而筆者嘗試告訴學生萬用表一些基本的使用規則，然后讓他們自己去想每個檔位怎么用，半小時內，果不其然，大家都清楚怎么用了，后續的實驗再也沒有出現不會用萬用表的情況。由此可知，學生的自主思考很重要，關鍵是我們要給他們時間和機會。

綜上所述，認真的對待電子設計大賽，以競賽為龍頭，對促進電子信息類專業課程的實踐教學有深遠的意義。

參考文獻

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