提高采礦工程專業本科生實踐能力的策略

王春來

摘要采礦工程專業實踐教學存在教學工作量比重小、經費投入不足及實踐場所不夠充足等問題，文章分析了誘發問題的原因，提出了針對采礦工程本科生實踐教學、提高學生實踐能力的策略，為提高采礦工程專業本科生實踐能力提供了思路。

關鍵詞采礦工程實踐教學實踐能力

0前言

實踐教學是深入理解理論知識和進一步對理論認識的途徑之一，是培養和提高具有創新精神和創新意識的工程技術人員素質的重要環節之一。結合自己所學知識，鍛煉學生理論聯系實際、培養學生掌握科學研究方法和提高自我動手能力的重要平臺。還應注意學生整體素養的培養和提高，以及正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。高等教育具有的根本任務是培養面向21世紀具有創新精神、創新意識、實踐能力和操作能力的高素質、復合型和交叉型人才。①②③④采礦工程專業實踐教學是培養學生具有較強的創新能力和獨立解決實際問題的能力的專業，需要學生具有基礎理論知識扎實、專業知識面廣、操作技能力強、素質高、具有創新意識和創新能力等特點。在培養大學生的實踐能力及創新能力方面，雖然采礦工程專業在教學過程中一直非常注重實踐教學并做了很多有益的探索，但是在采礦工程專業本科人才培養過程中遇到教學工作量比重小、經費投入不足及實踐場所不夠充足等難題，⑤⑥⑦對采礦工程專業人才素質教育、技能教育以及創新思維的開拓都有不同程度的障礙，導致以后參加工作、深造過程中遇到難題無法獨立解決問題。因此，必須研究如何提高采礦工程專業本科生實踐能力、創新精神和創新能力的策略。

1提高采礦工程專業本科生實踐能力的策略

1.1逐步建立完善的實踐教學體系，鞏固實踐教學培養基礎

采礦工程專業是實踐性、交叉性和創新性很強的專業，專業培養方案要求學生具有扎實、寬厚的理論知識和較強的專業知識，同時還應該具備并掌握實踐能力教學培養的方法和途徑。加強采礦工程專業本科生實踐能力尤其是現場實踐能力的培養，通過優化實踐教學課程方案設置，進一步完善實踐教學體系，使其更具完整性，在深入分析和研究近年來實踐教學的教學方案、教學內容、教學方法、教學手段和教學過程的基礎上，結合現代采礦工程科學快速發展及經濟高速發展對采礦人才的需求，引入先進的科學技術、設備和方法，不斷更新教學內容、思想與理念，對傳統教學內容進行傳承、改造和優化，革新教學環節，提高學生自學能力，突出學生獨立自主能力的培養，重視實踐教學內容科學合理布置，優化調整采礦工程專業實踐教學設置，形成礦山認識實習、生產實習、畢業實習、采礦課程設計、礦山初步設計和采礦畢業設計等完整實踐教學體系，并注重各實踐教學環節當中的有機結合。

1.2重視采礦工程專業實驗課程教學，提高學生理論聯系實際能力

實驗室課程教學是鞏固理論知識、理論聯系實際、驗證專業理論知識、培養專業基礎科研能力、解決問題思維和發揮想象能力、動手能力及基本操作技能訓練的重要部分。通過實驗課程，學生不但可以鞏固和加深所學專業基礎理論知識，而且能夠培養嚴謹的科學研究學術作風和實事求是客觀的科學態度，為進一步提高分析研究能力提供更加深厚的思維基礎。

1.3構建采礦工程專業現場實習保障體系，提高學生實踐教學質量

采礦工程專業是實踐性較強的學科，采礦工程專業現場實習是培養大學生工程素質、技術素質和實踐實施能力的重要環節之一。結合現場實習，學生可以深入接觸現場生產實際，從而鞏固已學的基礎理論和專業知識，掌握采礦工程專業技能、了解采礦工藝、培養實際工作能力。近年來，大多數采礦工程專業實習學生在大學期間下井次數不超過10次，實習更是象征性參觀為主，實習效果差，導致學生的實踐創新能力和實踐精神沒有得到很好的鍛煉。為此，應采取一系列切實有效的措施，構建采礦實習保障體系，為提高學生實踐實習質量。

1.4完善革新實習考核制度，增強評定實習成績考核體系

為了使學生能夠提高實踐能力，在實習前準備工作、實習過程或實習結束的工作必須加以嚴格的考核制度。應該對過去僅提交一份實習報告就評定成績的作法進行革新。實施實習過程控制及實習結束總結匯報等類似方式進行考核，要求學生把每天的實習內容和技能做詳細的記錄和分析，讓學生自由討論，讓學生從實習態度、勞動紀律、技術實施和操作技能，可以由實習單位安排現場工程師、技術員來評定現場實習成績。這樣可以促進學生在實習過程發散思維、提高解決問題的能力。通過現場實習，以提高學生實踐能力和實踐創新精神為目的，極大地提高學生實習質量。

1.5以采礦工程專業實踐技能知識競賽模式帶動實踐教學深入發展

在采礦工程實踐教育中，培養本科生發揮主觀能動性，發揮其主動學習、主動探索和主動思考的能力顯得非常重要。通過舉辦采礦工程專業知識技能競賽，為大學生提供了較大的自由發揮技能空間，方便學生深入思考解決現場問題方法和手段，并學習先進技術和專業知識，掌握采礦工程基礎理論知識和技能，充分發揮理論聯系實際，提高解決問題的能力，易于調動學生解決實際問題的主觀能動性，培養學生的思考問題、學習興趣和解決現場問題的創造性思維能力。

1.6重視采礦工程專業認知性早期教育

在采礦工程本科生入學初，可以安排一定的學時進行采礦工程專業實驗室或現場實踐認識性教育，給學生對采礦工程專業有直觀的感受，學生可以從認知性早期教育中獲得不同程度的疑問和常識性知識，對以后專業知識的學習和將來就業具有一定先知性作用。

1.7完善熟練采礦工程專業實踐技能教師隊伍建設

實踐教師能力和水平是具有采礦工程專業的高校教學的重要組成部分，應增加力度對實踐教學強的教師培養和人才引進，主要是指實踐教學的“教學型”教師和生產實踐教學的“生產型”復合型教師的隊伍組建和完善，逐漸形成初、中、高級人員不同級別的合理化師資隊伍。實踐教學人員應該按照工作屬性進行有效的分工和相應的崗位職責的制定，實踐教學人員要完全按照各個實踐教學環節的管理規定和制度，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。

2結論

資源是國民經濟的重要基礎之一，隨著礦業開采技術不斷進步，礦業領域需要大量采礦工程專業本科畢業生，這就需要畢業生具有良好的創新意識、創新精神和較強的動手操作能力。但是，現階段，在實踐教學過程中以及在學習過程中，采礦工程本科生實踐能力的培養過程遇到各種各樣的問題，比如說實踐教學工作量比重不足、經費投入遠遠不足及實踐場所不夠等問題。通過充分分析研究，可以通過逐步建立完善的實踐教學體系、重視采礦工程專業實驗課程教學、構建采礦工程專業現場實習保障體系、推出實踐技能知識競賽模式帶動實踐教學、重視采礦工程專業認知性早期教育完善革新實習考核制度和完善熟練采礦工程專業實踐技能教師隊伍建設等實踐教學舉措，對產生的實踐能力教學過程中的問題進行改進和完善，收到了較好的實踐教學效果，提高了學生實踐能力，培養了學生實際操作的綜合能力，鍛煉了學生綜合分析能力和綜合素質，使學生在創新精神、創新思維與實踐能力等方面均得到充分提高，達到了社會對采礦工程專業畢業生的需求條件。以培養其成為高水平人才來滿足我國礦業開采技術迅速發展的需要，說明本文提出的舉措對采礦工程專業學生實踐教學是有效的。