生物實驗教學中對學生情感、態度、價值觀的培養

肖玥

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，同時又是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學。因此，實驗課在中學生物教學中是舉足輕重的。但很多老師在對學生進行實驗教學的過程中，卻一味地強調實驗過程的重要性，而忽視了對學生在實驗過程中情感、態度、價值觀的培養，導致學生在實驗課中學到了知識和技能，卻遺失了人性的最美一面。

一、培養學生的科學探索精神

實驗不是一味地按照步驟操作，而應該讓學生發現問題，提出問題，帶著問題有目的的去探究，這樣才能激發學生的探究積極性，培養學生探索生命奧秘的精神。如在“探究影響鼠婦分布的環境因素”中，老師并不直接把探究過程告訴給學生，而是先讓學生自己去抓鼠婦，可能有的同學很容易就找到了，而有的同學怎么也找不到。這時，老師就會提出問題，為什么有的同學很容易就找到了呢？于是讓找到鼠婦的同學描述鼠婦的生活環境。最終，同學們發現，只有在陰暗、潮濕的環境條件下，才容易找到鼠婦。于是，有同學就提出問題：“鼠婦的分布受光的影響嗎？”，“鼠婦的分布受濕度的影響嗎？”，通過這種方法，學生激起了探究的積極性，從而培養了探索生命奧秘的精神。

二、培養學生的團結協作精神

實驗常常需要多人的共同努力、團結協作才能成功。在實驗教學中，通常要對學生進行分組，然后各組成員共同完成實驗。在此過程中，我注重培養學生之間的團結協作精神，強調小組之間與小組成員之間的協作，學生與老師之間的協作。如在“測試握手——握手反應要用多少時間”這一活動中，就體現了團結協作的重要性，如果20個同學中，有一個同學精力不集中，可能導致測試出的“握手”反應時間就會出現較大的誤差，從而影響到全組活動的成敗。所以，在實驗中，培養學生團結協作精神是極其重要的。

三、培養學生實事求是的科學態度

實事求是是做人做事的根本原則，實驗更應該強調培養實事求是的科學態度。在實驗過程中，學生應該按照實驗過程，實事求是的記錄實驗數據和實驗結果，如果實驗沒有成功，也要實事求是的進行記錄，而不能弄虛作假，憑空捏造。如在“用顯微鏡觀察動植物細胞”實驗中，我要求學生將在顯微鏡中看到的細胞結構通過繪圖的方式記錄下來，有的同學因為操作錯誤而沒能看到真正的細胞結構，但又要完成作業，就自己憑空想象或者就干脆照著書中的細胞圖繪了起來。又如，在“探究酒精對水蚤心率的影響”實驗中，有同學在記錄得到的實驗數據時發現由于實驗不嚴謹，導致5%的酒精下水蚤心率反而比10%的酒精下心率還高，于是就修改實驗數據，將兩者調換了。還有的同學甚至所有的數據都是憑空亂寫的，更有甚者直接抄襲別人的實驗報告。其實，實驗出錯并不可怕，可怕的是不能正確對待錯誤，特別是初中生，從小就應該培養他們實事求是的科學態度，所以，在實驗教學過程中，老師不能對此現象視而不見，而應該嚴肅批評，耐心教誨，杜絕此種現象的發生，這將對學生今后的一生受益匪淺。

四、培養學生良好的行為習慣和衛生習慣

在實驗教學中，對學生行為習慣和衛生習慣的養成不容忽視。實驗課對于很多同學來說，就意味著是“玩課”，一到了實驗室，就像脫了韁的野馬，難以駕馭。老師在上實驗課前，就應該給學生做好思想教育，強調進入實驗室的紀律，對在實驗課中違紀的學生作出處罰，讓學生明白實驗課的重要性。

有學生經常將零食帶到實驗室來吃，對這一現象老師應特別重視，教育學生實驗課不能吃零食。其一違反了實驗室的紀律，其二會弄臟實驗室的衛生，其三生物實驗中有些試劑有一定的毒性，吃零食時很可能會將有毒試劑誤入口中，從而對健康造成危害。相信經過老師的教育，學生定會意識到自己的錯誤。

此外，有學生做完實驗后，用過的玻璃儀器不清潔，廢棄的物品不丟到垃圾箱，自己的桌面不整理，針對此現象，老師除了應對學生進行良好的行為習慣和衛生習慣的養成教育外，還應在實驗后監督學生清潔儀器，整理桌面，然后讓小組長認真檢查，發現問題及時處理。長久下來，學生已能在每次實驗結束后自覺完成衛生了。教師還應教育學生愛護好實驗室的各種儀器，不故意破壞，不違規操作，讓學生知道實驗儀器損壞要賠償，使學生自覺養成愛護公物的良好行為習慣。

五、培養學生關愛生命，愛護動物的公民道德觀

地球上有眾多的生物，每一種生物的生存和發展都是以其他生物的生存和發展為前提的，每一種生物的消亡都可能對其他生物造成災難性后果。人類與其他生物是不可分割的整體，其他生物的生存會直接或間接影響到人類的生存和發展。

在生物實驗教學中，教師應適時的滲透這方面的內容，對學生進行尊重自然、關愛生命的品德教育。生物實驗中經常會用到小動物作為實驗材料，很多同學對這些小動物十分感興趣，做完實驗后，還繼續的玩弄它們，導致小動物死亡。針對這一現象，我在實驗課中，及時滲透人與自然和諧發展的“生態道德”教育，使學生正確認識人在生物圈中的作用和地位，培養學生關愛生命、愛護動物的良好道德品質。

總之，在實驗教學中對學生情感、態度、價值觀的培養是培養學生健全人格的有效措施。生物教師中應充分挖掘實驗教學中的人文教育，改變傳統實驗教學中只關注學生實驗知識、技能、方法、能力的培養，潛移默化地滲透對學生人文精神的養成教育。最終，在實驗教學中也能彰顯人性，更具生命的活力。

（作者單位：遵義市第二中學生物組）