中學語文作文指導的評價原則和寫作方法

尚雅靜

學生的作文能力不會與生俱來，它需要在語文學習的過程中不斷地訓練和提高。絕大多數中學生在學習寫作中還處在自然地、盲目地在寫作的黑胡同中瞎摸亂闖的階段。要使學生從寫作的自然王國到達寫作的自由王國，就需要教師在教學的過程中通過指導方法和評價學生的習作，為學生搭建飛躍的平臺。在多年的語文教學實踐中，我深深地認識到，從事中學作文評價和指導，堅持以下幾個原則和掌握一些寫作方法十分必要。

一、應堅持的原則

（一）堅持正面鼓勵的評價原則

學生的寫作水平參差不齊，教師在評價作文時，不能用一把尺子量長短，而應該用多種尺度去衡量，堅持正面地、鼓勵性地去評價、引導。要善于發現學生作文中的閃光點，點燃學生希望的燭光。寫作水平高的可考慮通篇進行評價;中等水平的作文，可以從情感、認識、選材、結構、表達等方面擇其突出點進行評價;低水平的作文可從開頭、結尾、過渡、遣詞造句、感情認識等局部做正面的評價。這樣才能使每個學生都體驗到進步的喜悅和成功的快樂，調動學生寫作的積極性。如果教師只知道用同一把尺子去衡量評價學生的作文，有肯定的，有否定的，更有甚者還要做諷刺挖苦的評價，這樣的評價看似公平、公正，而實際上是不公平也不公正的。因為我們忽視了學生的基礎差異和興趣愛好，其結果必然使一些學生產生失敗感、挫折感，甚至厭惡寫作文。這就和我們評價作文的目的相悖，當然我們正面評價學生作文也不能千篇一律，而應因人而異、因文而異。可以用眉批，可以用總批，可以點評，也可以用啟發、鼓勵的批注。總之，評價要為指導作文服務，要有益于激發學生練習寫作的興趣。

（二）堅持自主評價的原則

學生是學習的主體，也是學習的主人，教師不僅要讓學生練習寫作文，還要引導學生評價自己的習作。學生評價自己的作文，可以采取三種不同的方式。

1.是自己評價自己的作文。好作文都是在反復的修改中提煉成的。自我評價作文，可以使學生養成斟字酌句、反復推敲修改的好習慣。自己修改一些錯字、病句，找出自己習作中存在的一些問題，并客觀地對自己的習作做出評價。

2.是學習小組評價自己同學的習作。一般的中學生鑒賞能力高于寫作能力，同學作文中的一般問題，都可以找出來。同時同學的習作反映的生活、表達的情感認識都大致相近相同，在評價的過程中便于互相取長補短。在學習小組輪讀完習作、討論交換意見后，對每篇作文寫出評價意見，交老師批閱。

3.是以班為單位評價同學的習作。教師在批閱學生習作后，選擇在思想內容、選擇材料、組織結構及表達方面都比較成功但還存在本次練習中帶普遍性毛病的學生習作，打印分發給學生或抄寫到黑板上，讓學生集體評價，肯定成功的方面，找出存在的毛病，集體會診、討論確定修改的辦法。在集體評價中，讓學生學習別人的長處，發現同學習作中的瑕疵，領悟怎樣才能寫出成功的作文。

二、寫作方法

寫作文若沒有那么好的文采，就只有寫那些最為熟悉、感觸最深的事物，那些最熟悉的事物最容易用準確的語言表達出來，更不會犯一些知識性的錯誤。

第一，抓住人的眼球。題目、開頭、結尾一定要創新出彩，可以運用設懸、比喻、排比等修辭。結尾乃點睛之筆，盡量寫得意味深遠、耐人尋味。

第二，在素材較散時，可采用分小標題的形式寫作，標題要能代表語段內容。在立作文總標題時，新穎是我們所追求的，但有時題目能表達中心卻不新穎，這時就可以用精彩的語言寫一段題記，來補充說明題目。

第三，寫作教學與聽說訓練相結合。寫作技能與聽說技能有著密切的聯系。書面語言是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。因此要想提高學生寫作能力，首先要提高學生的口頭表達能力。例如：在上課時，我特別注重學生活動部分，遇有小組活動調查時，設計各種形式的活動，讓學生從聽、說、讀、寫等方面得到不同程度的訓練。

第四，寫作教學與閱讀教學相結合。利用閱讀教材對學生進行寫作訓練是一個行之有效的方法。因為閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。基于閱讀的寫作教學實踐，歸納出擴寫、仿寫、續寫、改寫及（復述后）縮寫幾種方式。

第五，培養學生良好的寫作習慣。在學生學習寫作的起始階段，我特別注重對學生寫作習慣的培養，因為“沒有規矩，不成方圓”。以下幾個習慣的培養特別有助于學生寫作水平的提高。

（1）仔細審題。寫作時我就要求學生學會讀題。如在平時練習時，我甚至讓學生大聲讀出來。這樣學生慢慢就有了仔細讀題的習慣。

（2）粗列提綱。引導學生審題后，可以指導學生圍繞寫作的主題和要點，寫出主題句、關鍵詞，為撰寫初稿做好準備。

（3）撰寫初稿。指導學生有意識地使用固定句式，并注意使用關聯詞，按時空或邏輯順序連成一體，形成語意基本連貫的初稿。

（4）自我檢查。讓學生在檢查中注意這幾個要素：要點是否齊全，布局是否合理，格式是否正確，內容是否連貫，有無主謂不一致、人稱、等方面的語法錯誤，有無標點符號等方面的錯誤。

習慣培養猶如打持久戰，值得語文教師堅持，再堅持。

另外，一篇優秀的作文應當是以玲瓏的語言作為基礎的。而對于語言的雕飾方法真可謂千姿百態。例如：可在文首以氣勢恢弘的排比句引入自己的文題，還可以在個別抽象性事物的描寫上加以生動美麗的比喻句。不光如此，比擬句的著重應用更能凸顯文中的主人公或主要事物，把它們寫得栩栩如生、情趣盎然，更加吸引老師的眼球，讓人倍感親切。當然，相關詩句或名言警句的應用也是必不可少的。

離開了教師的指導評價，學生就難以自由地、有目的地去選擇材料表現思想情感和闡發思想認識。因此在中學作文評價和指導中，堅持以上幾個原則和掌握這些寫作方法十分必要。