讓學生走出厭學之路

費璐

如今，中小學生普遍存在厭學心理，要找到對策。首先，我們必須弄清楚現(xiàn)階段高中生厭學的原因。“老師，這些學了有什么用呢？學了又用不到，不如不學！”；“學習的內(nèi)容太沒意思了，沒興趣，不想學”；“老師，上課的內(nèi)容我聽不懂，覺得越學越難，我不想學了”；……以上都是我在上信息技術(shù)課前和學生交流時學生反映的情況。這些情況普遍反映了高中生對信息技術(shù)的厭學心理。經(jīng)過調(diào)查和情況分析，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生厭學的原因有以下主要方面。

1.社會上流傳的“讀書無用”、“學習無用”的說法，對相當一部分學生產(chǎn)生了不良影響，是厭學心理產(chǎn)生的主要因素之一。

2.學生厭學的根本原因在于自身。有的學生學習負擔過重，造成心理壓力太大；有的是由于學習生活太單調(diào)，又缺乏自我心理調(diào)節(jié)；有的是貪玩，被網(wǎng)絡(luò)、電腦游戲所迷惑；有的是來自學習方面的挫折較多，缺乏自信心等。

3.學生在學習過程中產(chǎn)生厭學的原因是他們體會不到學習的樂趣，學習對他們來說往往是枯燥乏味的，學生得不到愉快的體驗，長此以往導(dǎo)致學習情緒低落。

4.教師因素，教師不能真正做到公平對待全體學生，對于一些“學困生”，有的教師還給予一定的關(guān)注，但缺乏耐心，有的卻選擇放棄，差別對待。

導(dǎo)致學生厭學的因素是多方面的，每個人的情況都不同，我們必須對癥下藥，原因找到了，最關(guān)鍵的還是找到解決問題的方法，如何讓學生走出厭學之路？針對這些情況，我認為應(yīng)該做好以下幾方面工作。

一、從學生出發(fā)，樹立正確的人生觀和價值觀

1.糾正學生“上學無用、讀書無用”的偏見。

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一個例子：課堂上，老師教孩子法語中的一個生僻的時態(tài)，學生趕緊反駁：“老師，沒有人這樣用的！”老師說：“這你不用管，先學會再說！”學生回答：“什么嘛，老師！沒用我干嗎要去學它呢？！”老師怒了：“誰告訴你沒用啦！明天考試，我就考你這個句型！”這時，學生們才恍然大悟，但心里總覺得別扭。這只是現(xiàn)在學生為什么會覺得讀書無用的一個例子。更多的讀書無用論者有這種想法是源自認為現(xiàn)在大學生就業(yè)難，上大學前景暗淡。他們只承認物質(zhì)享受的追求，卻忽視了對精神享受的追求，這是對人生偏頗的解讀。對物質(zhì)享受的追求不是人生的全部，只有物質(zhì)和精神的不斷提高才能讓生活更加精彩，也更有意義。

糾正學生的這些錯誤思想，必須用事實說話，所以在課堂上應(yīng)結(jié)合生活實例，從身邊的實例講起。如：信息時代，信息技術(shù)中很多知識在日常生活中都用得到而且有其優(yōu)越性。在學習智能加工這一課時，通過播放“我們的數(shù)字化生活”和“智能家居”，讓學生體會到“知識能改變生活，改善生活”。通過講科學家執(zhí)著追求真理的故事，講述科學與人類社會的密切關(guān)系；講述科學知識在祖國現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，從而喚醒他們學好知識的內(nèi)驅(qū)力，為自己樹立人生目標。

2.挖掘?qū)W生潛能，增強學生自信心。

許多厭學者并不是因為智力不高，大多是因為對自己認知不足，學習態(tài)度不端正。他們往往覺得自己天生不聰明，感到自卑低估了自己的能力，所以在學習上往往很被動也很無力。這時教師應(yīng)該幫助他們樹立自信心，首先要讓他們重新認識自己，挖掘潛力。教師為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們在學習活動中成功地完成學習任務(wù)、解決困難體驗和認識自己的能力，然后幫助學生制訂個人目標與計劃，并制訂出落實這項計劃的具體措施。在實施過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學生通過實現(xiàn)自我參照目標體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。

二、從教師自身出發(fā)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

1.關(guān)注學生，無差別對待“學困生”。

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”教師不能“瞧不起”某些學生，這種感覺對一個學生來說是非常重要的，對有厭學情緒的學生來說則更加重要。高中生的心理是十分敏感的，尤其是厭學者，一旦老師、同學的言語和行為有瞧不起他們的表現(xiàn)，就會打擊他們的自信心，從而自暴自棄。因此不要為這些學生貼上特殊的標簽，對于這些學生，教師要幫助他們尋找產(chǎn)生學習困難的原因，多褒少貶，激發(fā)他們潛在的內(nèi)驅(qū)力，慢慢地克服厭學情緒，使他們走出誤區(qū)，走向成功。

2.建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的學習氛圍。

“親其師，信其道”。學生喜歡這位老師，就會把對教師的好感遷移到學習中。課堂上應(yīng)實施微笑教學、鼓勵教學，營造親切和諧的氛圍。還記得剛工作那年，緊張再加上缺乏經(jīng)驗，每節(jié)課結(jié)束后我總會抱怨學生太過于死氣沉沉，不配合。于是我做了一個調(diào)查報告，80%的學生要求我上課經(jīng)常保持微笑，因為我總繃著臉，給人無法親近的感覺。難怪很少有學生向我提問求助。所以我們要走到學生中去，多和他們溝通，多了解他們，多從他們的角度分析問題、思考問題。

3.改變教學方式，讓學生樂學。

陶行知認為：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。每個學生都有自己的個性特點及優(yōu)勢，有自己的學習類型和方法，我們不可能找到一種適合每一位學生的教學方法。因此教學方法不能一成不變，要善于根據(jù)不同內(nèi)容、不同學生的特點，不斷地變換教學方法和手段，讓學生從中選擇適合自己的方法學習，從而達到讓學生會學的目的。另外，要合理安排教學內(nèi)容，設(shè)計的學習目標處在學生知識能力的“最近發(fā)展區(qū)”，否則也會降低學生的學習興趣。