美術教學中的審美教育

潘孝梅

美術課程是義務教育中一門必修藝術文化課，是學校實踐美育的重要途徑之一。立足于教學實際，面向全體學生，我們如何利用美術的教學激發學生的主體意識，調動他們的興趣、需要、情感，對學生進行美的陶冶，啟迪學生智慧，培養良好的品德、意志，全面提高學生審美素質，是我們在美術教學中必須注重的問題。通過幾年的教育教學實踐，我體會到搞好美術教學應從以下幾方面入手。

一、發揮課堂教學的魅力

興趣，是學習的基本動力之一，只有當學生對所學的內容產生了濃厚的興趣，他們的學習積極性就能得到最大限度的發揮，而美術教學具有特有的魅力。如果課程內容與學生的情意和認知特征相適應，課堂教學形式和方式迎合了學生的求知欲，并且使學生從中領悟美術的特殊價值，很自然地學生就會產生學習興趣。在課堂上，教師要善于運用有效的教學手段，激發學生的學習興趣。

在課堂教學中，還應注重通過引導想象，培養學生的審美能力，進而培養學生的藝術欣賞力。德國古典學家康德說：“鑒賞是關聯著想象力的自由的合規律性的對于對象的判定能力?！币馑际钦f對于美的欣賞，離不開自由的合規律性的想象。欣賞課上要多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，提高認識。豐富、生動、新異的想象力的培養，可以引起學生的注意，激起他們想象的熱情，提高藝術欣賞力，同時激發學習興趣，也可以為培養創造力打下基礎。

二、重視課外活動，對學生進行美的陶冶

陶冶是無時無處不在的教育方法。美術教師對學生的培養，不止限于課堂之上，而應該通過課外活動，把這種美術教育滲透生活中，讓它去影響學生，使學生加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神，從而陶冶情操。

藝術美，并不是一個抽象的存在，而是通過藝術形象表現出來的客觀存在，而藝術形象則是藝術家在一定的世界觀的指導下對社會生活進行提煉、加工、改造的產物，它本身包含著作者對社會生活的認識、判斷和評價，具有一定的思想傾向性；而陶冶情操，啟迪智慧，培養良好的品德，實際上是與客觀存在息息相關的，而陶冶的方法，則是借助外界環境影響學生的方法。其特點是潛移默化，是在無“聲”無“形”中感染學生，使他們感受到什么，從而“移”入自己的情感和行為中。美術課上，教師可以讓學生置身于富于感情色彩的情境中，受到感染和熏陶，培養崇高理想，完善人格和美好品德。重視課外活動，為美的陶冶創造空間，創造機會，教師應做到如下方面。

第一，幫助學生從身邊的形象和行為表現上發現美。法國著名雕塑家畫家羅丹曾說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現?！边@就需要我們引導學生發現生活中的美，嘗試把生活中的行為美、形象美表現在筆端，為美術課積累素材。

第二，引導學生逐步深刻認識美的內涵，改變從表面上或某個局部認識美的片面觀念，形成真、善、美一體化的認識，即內容與形式，表現與內涵在美上的統一而完美的展現。例如：希臘著名的雕塑家米洛的維納斯像，是一顆人類藝術的明珠，絕不可用庸俗的眼光去看待。

三、利用大自然之美，發展學生的感知能力和形象思維能力

美，不是抽象的概念，而是具體的形象，自然界的美總是通過一定的自然物質形態表現出來的。諸如炎炎烈日的勃勃生氣，皚皚白雪的純潔無瑕；“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的境界，蘊含著廣泛的美，能使人在欣賞這種美的過程中得到心靈的享受，進入一種愉快的境界，能給人一種激勵，也能引發人去深思，去感悟……從繪畫上來說，講求的是意境，而意境是行萬里路而得的。當你踏破鐵鞋、搜盡奇峰、領略了大自然之后，方能境從意生，這個意中之境絕非臆造之境，它不是異想天開，不是憑空捏造，而是想象之境，理想之境，渴望之境，是發自心田之境，遷想妙得之境。

四、提高自身素質

（一）樹立正確的教育思想觀念，建立科學的知識系統。

現代社會新科技、新技術層出不窮，新思想、新觀念日新月異。首先，教師必須形成現代教育觀，在教育上應倡導民主平等，獨立創新，尊重人權，發展個性等思想觀念。在教育實踐中，教師要言傳身教，春風化雨式地給學生以現代意識的熏陶。其次，美術教師要多方面汲取新知識，如果教師只滿足于教科書的傳授而不注意新知識的補充，那么即使在本專業知識的傳授上，也難免會捉襟見肘。一位美術教師不知道什么是“行動藝術”，不了解世界藝術當前傾向，則足以說明問題。最后，美術教師必須掌握現代教學手段，運用多媒體輔助教學。如作品欣賞課運用多媒體教學，可化抽象為直觀，激發學生興趣?？傊?，現代科學的發展，需要美術教師“以有涯求無涯”，才能適應美術教育的需求。

（二）提高品德修養。

讓學生具有高尚的道德情操、良好的心理素質面對復雜的社會、人生，是教師義不容辭的責任。學生對美術教師有其特殊的看法，更善于從美的角度評品和效仿。因此，我們凡事應該克制自己，把自己優秀的一面展示給學生，以優秀的品質滋潤學生的心田。

美術教學需要藝術，教學要具備藝術性。在美術教學中，我們要展示美術教育藝術的魅力，方可把課堂變為藝術殿堂，美術課也就真正成了藝術文化課。