小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李艷梅

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，教學(xué)中注重學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐問題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中，讓學(xué)生親自探求新知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過程，成為一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

一、注重小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小組討論是課堂中常用的一種學(xué)生參與方式。當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表總結(jié)發(fā)言；有時(shí)也可采用同桌交流的方式。這樣做使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，收到了事半功倍的效果。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，提高學(xué)生的綜合概括能力，使他們清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，便能正確地概括，同時(shí)，也培養(yǎng)和發(fā)展了邏輯思維能力。

注重激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體地位的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有數(shù)學(xué)的眼睛，數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。

二、精心設(shè)計(jì)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

沒有學(xué)不好的學(xué)生，學(xué)生學(xué)不好有自身和環(huán)境等方面的原因，而最關(guān)鍵的是學(xué)生不能參與課堂學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生正是在這種情況下發(fā)展思維的。而大部分后進(jìn)生正是因?yàn)樯险n注意力不集中，沒有真正明白知識(shí)的來龍去脈，上課一團(tuán)糟，不專心聽，反而提心吊膽地怕教師提問他。在這種情況下，教師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和課堂表現(xiàn)，及時(shí)幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。成功的教學(xué)案例在于：1.教師為學(xué)生提供了產(chǎn)生生成性問題的空間和釋放生成性問題的機(jī)會(huì)；2.教師將生成性問題提升為教學(xué)資源，為學(xué)生提供了探索研究的內(nèi)容；3.研究的內(nèi)容來自學(xué)生的需求，必然要引起學(xué)生極大的研究興趣，學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)的興趣隨著生成性問題的不斷出現(xiàn)更加濃厚。

三、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。明確了小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，我們確定了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來自兩個(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)“我去買東西”，讓學(xué)生通過活動(dòng)了解人民幣在生活中的應(yīng)用。不管是書上的，還是師生自行設(shè)計(jì)的，這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)都是時(shí)間短、見效快，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、以學(xué)生為本，注重學(xué)生主體地位

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性不可能完全相同，由此便產(chǎn)生了不同的特點(diǎn)。活動(dòng)便是使個(gè)性外顯的一種方式，有個(gè)性才可能有創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)將“鑰匙”交給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，要解放學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我的課堂，使學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在此活動(dòng)中，我打破了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供了拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生營造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多維度地思考問題，同中求異，異中求優(yōu)。在活動(dòng)過程中還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方式，讓學(xué)生用自己的聰明才智解決實(shí)際問題。

新課標(biāo)指出，課堂的主體是學(xué)生，課堂是學(xué)生的課堂，教師作為合作者、參與者、引導(dǎo)者組織學(xué)生動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生提供討論、合作交流的空間。要讓學(xué)生主動(dòng)思考，首先教師要提煉自己的語言，不能講得太多，要給學(xué)生足夠的思考和質(zhì)疑的時(shí)間和空間；否則，學(xué)生被動(dòng)接受，每節(jié)課只聽最后的結(jié)論，而沒有掌握方法，還覺得自己什么都清楚，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致注意力不集中，輕視學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，設(shè)置問題，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不斷思考，不斷提出疑問，并解決問題。這樣學(xué)生不僅能體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)積極性，而且敢于向難度更高的問題挑戰(zhàn)，產(chǎn)生探索的欲望，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在能被5整除數(shù)的特征教學(xué)上，我分成以下幾個(gè)步驟：（1）找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納特征；（2）判斷能否被5整除；（3）填寫數(shù)字，滿足特征；（4）寫出較大數(shù)，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法。通過這樣幾個(gè)步驟，層層遞進(jìn)，學(xué)生不斷應(yīng)用知識(shí)，獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。

五、注重思想教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

“親其師，信其道”。大部分學(xué)生是喜歡老師進(jìn)而喜歡其所任教的學(xué)科的，為了引起老師的關(guān)注，他會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生喜歡、愿意，就要讓學(xué)生與你親近，而不是你找他或看到你他才知道學(xué)習(xí)。有時(shí)候教師為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的道理，苦口婆心，諄諄教導(dǎo)，恨鐵不成鋼；而對(duì)學(xué)生而言卻恰恰相反，帶來的是學(xué)生更多的厭煩。這時(shí)就應(yīng)避免正面教育，可以投其所好，讓學(xué)習(xí)的其他因素影響學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，教師肩負(fù)著培育下一代的重任，兒童的健康成長關(guān)系著國家和民族的希望，我們有責(zé)任從自身努力，樹立以“活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展”的新型教育觀，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)教育“偏重書本知識(shí)，輕視能力；偏重理論，輕視實(shí)踐”的弊端，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。