中外合作教育背景下的雅思詞匯教學策略研究

程塬欽

詞匯、語音和語法是構成語言的三大要素，傳統的外語教學中，詞匯教學經驗也很豐富。隨著課標的頒布與實踐，傳統的外語教學模式已經不能滿足現代外語教育教學的需要，同時也為其帶來了新的挑戰。語言的學習離不開情景，同樣詞匯的學習也應該重視語境。高中英語教學處于基礎教育與高等教育的過渡與銜接階段，其教學質量將決定我們培養的人才能否適應我國社會發展和國際交流的需要。

一、雅思詞匯教學存在的問題

詞匯的掌握是語言能力的基礎，我國外語教學界對詞匯教學歷來都很重視。從當今的課程標準中不難看出，高中英語的教學目標、課程設置、教學要求幾乎和大學英語的要求不相上下，高中英語課程教學目標和大學英語教學的一般要求相近。與高中英語詞匯相比，雅思詞匯相關書籍及教材多為英語語言培訓機構根據雅思歷年真題編撰，通過雅思考試需要掌握的詞匯量未有明確規定。雅思詞匯作為根據學生實際英語水平而設立的基礎課程，教學過程中存在教學內容沒有針對性，教學目標不明確和教學方法單一等問題。

首先，教學內容缺乏針對性，對歷年雅思考試的詞匯把握不夠準確。教學的成功與否，教學質量的好壞與教學內容的好壞有密切的聯系。雅思詞匯教學中，因其沒有固定教材使得教學內容不能準確把握，進而誤導了學生的學習。其次，教學目標不明確，英語詞匯界限模糊。這點與雅思詞匯教學沒有固定的教材有著必然的聯系，教學中教師往往以大學英語詞匯教材的要求來教學，以掌握固定詞匯量作為教學目標。實際上，雅思考試對詞匯量方面是沒有固定要求的。雅思考試的目標是學生通過考試獲取在非母語國家學習生成的能力，因為雅思詞匯大多是一些生活實用詞匯和學術詞匯。如果詞匯教學讓學生盲目追求量不僅不科學，反而會給英文學習造成負面影響，使學生失去學習的興趣。雅思考試中對詞匯的考查是建立在具體聽說讀寫語境下的，教師在制定雅思詞匯教學目標時，往往忽視了這一點，對詞匯的要求偏離了雅思考試對詞匯的要求。最后，教學方法缺乏新穎性，未很好地結合雅思考試特點。實際教學過程中，采用合理的教學方法是教學效果的保證。雅思詞匯教學中存在教師對學生使用詞匯學習策略的引導不夠，學生僅僅通過自己的經驗來學習詞匯，學習效率較低，以及對學生自主學習能力的培養不夠，教學不能很好地調動學生的學習積極性，使得學生感覺詞匯教學課堂枯燥無味，對詞匯學習無興趣等問題。

二、中外合作教育背景下的雅思詞匯教學策略

根據雅思詞匯教學中存在的教學內容沒有針對性，教學目標不明確及教學方法單一等問題，中外合作教育背景下雅思詞匯教學需要從準確把握教學內堂，明確教學目標及采用科學、合理的教學方法入手。

1.準確把握教學內容

雅思考試無實質性的詞匯表，雅思詞匯教學內容的確定只能依據雅思考試對詞匯的要求及雅思考試的特點。雅思考試要求學生掌握每一個單詞的讀音、拼寫、意思、搭配的同時還必須學會每一個單詞在語境中的正確使用。雅思考試所考查的內容大都是與國外生活、學習相關的具有學術性的。這個特點決定了雅思詞匯教學應以英文最常用詞匯表的詞匯為基礎，重點掌握學術性詞匯及常用詞匯。

2.明確教學目標

雅思詞匯教學目標決定了雅思詞匯教學的成效，教學目標明確才能對教學過程起到正確引導作用。雅思考試是一種綜合能力測試，雖然其對詞匯沒有做出明確的要求，但是考試中涉及詞匯的內容廣泛，詞匯的學習必須把握詞匯自身的特點。首先，雅思詞匯的教學要把握雅思考試的出題規律，弄清雅思考試對詞匯的要求，制定合理的教學大綱。其次，學生詞匯量是反映學生英語水平最直接、最簡單的指標，雅思詞匯教學必須合理把握學生所需掌握詞匯的質和量。教學中，學生聽、讀所理解的詞匯屬于理解性的詞匯，而說和寫所理解的都屬于生成性詞匯，教學應該有針對性。再次，從雅思詞匯學習的本質認清雅思考試的特點。雅思考試中并無對詞匯的直接考查，詞匯的考查都表現在聽、說、讀、寫的語境下，因而就要求雅思詞匯教學不僅要教會學生認單詞，更要知道怎么拼寫，怎么分析詞匯在上下文中的邏輯關系及在口語和寫作中如何使用。最后，通過教學正確引導學生的學習使用策略，使學生更多地掌握學習詞匯的方法。

3.采用科學的教學方法

雅思詞匯教學中，科學的教學方法要注重學習策略的培養、文化導入、跨文化交際及培養學生獨立思考能力。學習策略是學好語言的重要因素，也是更好地開展學習，培養學生自主學習的重要方式。語言是文化的載體，詞匯本身也是一種文化，要真正理解和掌握英語中的很多詞匯，了解它的文化內涵是必要的。詞匯的學習是為了豐富語言，從而達到交際的目的。中外合作教育背景下，國際交流學生通過雅思等出國的目的是在國外生活學習，教導學生了解其文化內涵及語用意義，幫助他們更好地融入西方文化的氛圍就顯得更為重要。雅思考試屬于一種語言能力測試，雅思詞匯教學中的一項重要內容便是注重獨立思考能力的培養。

三、結語

詞匯學習是英語學習的基礎，詞匯教學是貫穿英語教學始終的一項重要而艱巨的任務。雅思詞匯教學作為國際交流課程中的一門基礎課程，教師必須正確認識雅思考試，充分了解學生，并及時對學生有效學習詞匯的方法和詞匯學習策略加以引導。要弄清雅思詞匯在雅思考試中的重要地位，培養學生的英語詞匯學習興趣，有效擴大學生的英語詞匯量，提高學生運用英語的綜合能力，加大對雅思詞匯教學的研究，根據雅思考試的特點高效教學。

參考文獻：

［1］沈道國.高中英語整體教學設計實踐.英語教師，2009，（2）.

［2］朱曉梅.英語詞匯教學存在的問題及對策.教學與管理，2010，（6）.

［3］何家寧.詞匯呈現方式對詞匯記憶影響的實驗研究.山東外語教學，1998，（2）.