培養學生英語閱讀能力的幾點策略

呂曉莉

英語是一種語言，和任何其他語言一樣，要提高英語水平，就必須大量輸入英語信息。依靠大量的閱讀，不斷擴大詞匯量，廣泛了解英語國家的文化背景、風俗習慣等各方面的知識，才能提高英語綜合水平。英語閱讀作為英語教與學的重要組成部分，是學習者大量輸入英語語言知識的非常好的途徑。在教學實踐中，我們教研小組總結出以下幾點策略。

一、課外閱讀的指導策略

首先我們針對初中生的英語水平，可以選擇最合適的閱讀材料。閱讀教材的選擇要盡量做到:難度適中，符合學生的英語實際水平和年齡特征。在選擇閱讀教材的整體安排上要做到從易到難，梯度分明，符合學生的認知結構，配合精讀教材的教學。體裁多樣，題材豐富。這樣有利于拓寬學生的知識面和激發學生的閱讀興趣，并能增強學生適應各種閱讀材料的能力。閱讀教材的選擇還要注意知識性、趣味性和目的性相結合。切實做到既能培養學生的閱讀興趣，又能豐富學生的知識，提高學生的閱讀能力。待堅持一段時間之后，也許會突然發現，學生已破繭成蝶，振翅欲翔了。

教給學生閱讀的技巧：閱讀是一門藝術，既有技能又有技巧。培養良好的閱讀習慣是形成閱讀技能和技巧的重要手段。如無聲讀，不回視，不手指，不重讀，不一見生詞就查字典，改變長期養成的逐字閱讀的習慣。

有的學生在閱讀中存在一些不良習慣，如喜歡逐字逐句閱讀，不懂時回頭再看一遍，這樣不僅影響了閱讀速度，還影響了理解。針對這一情況，在訓練學生閱讀的初期，我讓學生選定一篇文章進行對比閱讀，讓一部分學生依據科學的閱讀方法進行閱讀，而一部分則按他們習慣的那種不科學的閱讀方法進行閱讀，通過對比，學生們了解到了科學閱讀方法的重要性。研究表明，糾正不良的閱讀習慣，可以提高閱讀速度，增強閱讀能力。因此，這階段要求學生閱讀時不出聲、不心讀、不復視、少擺頭，養成良好的閱讀習慣。

一般說來，默讀速度要比說話的速度快，要提高閱讀速度就應該改變出聲的習慣。很多時候，學生為了集中注意力，習慣性地用手、筆或其他工具對著單詞逐個閱讀；還有一些學生害怕自己的眼睛出錯，每看完一個句子都要回視復讀。事實證明，這些不良習慣在很大程度上影響著學生閱讀水平的發揮，也無益于綜合素質的提高。此外，學生除了應學會略讀、跳讀、查讀等閱讀方法外，還要在指導下逐步掌握一些閱讀技巧，如根據文章的標題猜測文章的主旨等。除此之外，閱讀還離不開堅持不懈，每天讀二十分鐘到半小時遠比三天打魚兩天曬網好。

二、課堂上的教學策略

在學生課前自主閱讀，并對閱讀材料有了一定的淺層理解的基礎上，閱讀課堂的教學重任就是帶領學生對材料進行深層探究，并從中獲取知識，了解異域文化、生活習慣等。分析題目，了解作者，激活學生的背景知識。

分析典型篇章，培養學生的思維能力。巧妙設計問題，增強學生思維能力。“疑”是探究知識的起點，也是啟發學生思維的支點。南宋理學家朱熹說過：讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑。閱讀教學是一個設疑、解疑的過程。故而教學要從疑入手，巧設懸念，啟發思維。

圖片、圖表的輔助為學生展現了生動場景。圖片、圖表因為生動、簡潔，能夠一目了然地再現故事內容。尤其是在閱讀教學中，它們所起的作用更是顯而易見的。學生不可能像精讀一樣逐字逐句地理解閱讀材料，這樣提綱挈領的分析無疑對他們的理解有較大的促進作用。

課堂討論。閱讀教學的主要任務是指導學生學會讀，讓學生在讀書的過程中增長知識，培養分析問題、解決問題的能力。在淺層理解，師生共同分析、學習的基礎上，學生對閱讀材料本身的理解應該已經透徹了，此時再對一兩個問題作討論，就能讓學生感受到閱讀帶來的愉悅。

三、培養學生的閱讀興趣

如果一味讓學生看一些陳舊的閱讀讀本，學生就會覺得枯燥而失去興趣，而學習英語興趣是關鍵。因此幫助學生選擇閱讀材料就有很大講究。在閱讀時我讓他們按興趣分成小組進行閱讀、討論，然后由各小組推選出各自的代表展示所閱讀的內容，小組之間也可以互相交流在閱讀過程中獲取的信息。這樣，學生不僅閱讀量擴大了，閱讀技能得到了提高，聽、說能力也得到了充分的訓練。只有他們有了閱讀的興趣，才會自覺主動地完成閱讀任務。

四、引導學生自主閱讀

在英語教學中閱讀一直很受重視，師生所花的時間也是較多的。但長期以來我們不難發現在中學閱讀課上，訓練活動以學習語言知識為主，課堂上教師重點講授語言點、句法結構，學生以為閱讀就是記憶單詞和語言點。新課標對初中英語閱讀提出了很高的要求。就如何改變教學現狀，我認為應該引導學生自主閱讀。在學生具有了一定的閱讀技能之后讓他們積極主動地參與閱讀活動，在閱讀過程中努力地吸收信息，包括思想、文化、文學、科技等各種信息，在閱讀實踐中提高英語素養；讓學生根據自己的學習情況自主選擇適合自己的閱讀內容，形成適合自己的閱讀策略，使自己處于最佳的學習狀態中；在閱讀教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生用自己的語言來表達，用自己的心去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新；讓學生能自我調控學習活動，正確評價自己的學習效果，反思閱讀的有效性。

這就是我們尋找的閱讀教學之路，學生自主閱讀加師生共同理解、分析，從而實現語言的輸出，課內、課外結合，完成整個教學過程。我們期待正如閱讀材料上說的，讓學生通過閱讀這樣一個積累的過程，實現英語學習上的破繭成蝶。