在語文課堂教學中培養學生良好的行為習慣

摘要：就觀察而言，在目前的中職學生教育中，筆者發現中職學生日常行為表現中的諸多問題，為了更好的分析問題所在，本文對中職學生不良行為習慣的具體表現從學習習慣、生活習慣以及公德意識三個方面展開了具體的分析，然后利用語文教學，希望能夠幫助中職學生養成良好的行為習慣。

關鍵詞：中職；學生；語文；行為習慣

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）08-0035-02

收稿日期：2015-06-20

作者簡介：李素瓊（1971-），女，廣東省肇慶市工業貿易學校語文講師，華南師范大學本科，漢語言文學教育專業。（廣東 肇慶/526060）良好的行為習慣是一名學生成長的必備因素，究竟如何才能讓良好的行為習慣常伴學生，才是中職學校教師值得思考的地方。因此，在本文中，筆者針對中職學生良好行為習慣培養，希望能夠站在語文課堂教學的高度上進行分析。

一、中職學生不良行為習慣的表現

筆者主要以所任職學校——肇慶市工業貿易學校，2012級電子商務（1）班36名學生為主要研究對象，以 2013級電子商務（1）班38名學生為研究對照。

（一）學習習慣

對于中職學生而言，知識與技術的學習是核心內容，而良好的行為習慣又是掌握知識與技術運用的根本保障。良好的學習習慣主要表現在預習、主動學習、復習、完成作業、上課認真聽講等多個方面。但是，中職學生卻存在嚴重的厭學情緒，就本校的調查結果表明，對學習不感興趣或者是存在厭學情緒的學生占據41.8%，但是感興趣的學生卻只有4.5%，其余的學生對學習的興趣表現的一般。

下表1是2014筆者對年本校“電子商務”專業學生學習情況的調查統計：

表1學生學習習慣調查情況

2012級2013級預習與復習7.9%13.9%提問與及時糾錯10.5%16.7%專心聽課23.7%33.3%記錄，做筆記13.2%25.0%出勤94.4%97.3%作業完成度73.7%77.8%（二）生活習慣

所謂的生活習慣，即在生活中培養出的良好習俗。指的是在某一個生活情景之中表現出來的動作需求或者是特征。生活習慣有好有壞，對于中職學生而言，良好的生活習慣表現在按時學習、用餐、休息、注重衛生等多個方面。良好的生活習慣是培養學生良好品德，提高學習效率的不二法寶。就本校的調查結果表明，高年級的學生更注重個人衛生，但是卻容易忽視寢室衛生，相對低年級，高年級的飲食與就寢更加無規律。

下表2是2014筆者對年本校“電子商務”專業學生生活習慣的調查統計：

表2學生生活習慣調查情況

2012級2013級按時就寢65.8%77.8%定期打掃衛生63.2%66.7%按時就餐71.1%77.8%常換衣服，常洗滌94.7%94.4%

（三）公德意識

考慮到中職生人際交往范圍偏小，其人際關系主要是家庭成員、老師、同學、朋友等。按照《中等職業學校德育大綱》內的公德相關內容就可以了解到，培養中職生的社會公德意識可謂是備受關注的。雖然中職生的公德意識在最近幾年有略微上升的趨勢，但是依舊存在以自我為中心、法律觀念淡薄、缺少團隊合作習慣等問題。

就本校的調查結果表明，無論是高年級學生，還是低年級學生，都很難做到在公共場合不喧嘩、愛護環境。相比高年級，低年級的“尊敬師長”的比率偏低，這可能是因為剛入校，對教師接觸偏少所引起的。

下表3是2014筆者對年本校“電子商務”專業學生公德意識的調查統計：

表3公德意識

2012級2013級不隨手亂扔垃圾7.9%16.7%尊敬師長78.9%69.4%讓座78.9%83.3%公共場合不喧嘩26.3%27.8%愛護公物63.2%69.4%遵守交通規則76.3%77.8%

二、用語文課堂教學喚醒中職生的良好行為習慣

（一）學習方面

在語文學習方面培養學生良好的行為習慣筆者認為主要包含：課前準備；認真聽課、積極思考發言；預習與復習；課外閱讀等。如筆者在《社會沒有義務等待你成長和成熟》一文教學中，讓學生先做好上課的基本準備，觀察一下我們所處的社會，然后在上課期間認真聽講，比一比課文中的社會與我們所認識的社會有怎樣的區別。預習與復習則可以讓學生對“成長”與“成熟”相關的概念加以理解。在課外閱讀習慣培養時，聯系到社會，讓學生因為自己需要接觸社會，從而去閱讀、去發現，以此養成良好的學習習慣。

（二）生活方面

良好的行為習慣并非天生，它是在長時間生活中逐漸培養出來的。作為中職教師，筆者平時注重與家長多做溝通，定期與家長進行經驗交流會、家長座談會等，讓家長認識到自己日常的行為習慣，如隨地吐痰、隨口粗話、臟話等帶來的影響。但是很多中職學生因為叛逆心理，認為自己的父母沒有任何可以學習的地方，更多的是約束自己、管自己，很麻煩。

所以，在《我的母親》教學中，可以先給學生播放“燭光里的媽媽”這一首歌，然后讓學生耐心的聆聽，再結合課文內容，讓學生了解到母親的寬容、仁慈、溫和以及愛子之情，這樣就會讓學生對自己的媽媽產生一種“異樣之感”，從而去觀察媽媽的一言一行，久而久之，如果媽媽能夠在生活中表現的“好”，那么孩子的行為習慣自然也不會差到哪里去。

（三）德育方面

中職學生一般都處于十五六歲到十七八歲的年齡階段，他們處于青春期，如果用教育學的稱呼來看，就是“心理斷乳期”。在這一階段的中職學生情緒變化激烈、心理問題嚴重，很容易出現心理沖突和困惑。再加上中職學生本身的基礎知識差，所以學生能力非常薄弱，其自律能力偏低，如何能夠引導學生輕松的完成并不輕松的學習任務，就成為重點。這里，筆者認為可以選擇傳統的模式，以激勵教育為主，去發現學生優點，總結學生優點，從而挖掘其閃光點，再配合上激勵制度與激勵評價，當然，如果能恰到好處的利用批評的激將法，也能收獲意想不到的效果，為良好行為習慣的培養奠定基礎。

如在筆者所教授的往屆學生中有一位黃同學，可能是因為家庭的關系，自身的自我保護意識極強，對老師會產生敵對情緒，對學習表現出可有可無的狀態。為了“應付”好他，筆者可謂是絞盡腦汁。在《工作從賣燈泡做起》一文教學時，先對學生表明當走進中職，就表明職場不太遠了，需要大家做好準備。但是有的人估計連燈泡都賣不來，這時，有意無意的看了一眼陳軒，這可能讓他感覺到自己被輕視，然后他站起來說：“燈泡有誰不會賣的，太簡單了！”教師：“哦？真的？那你說說你如果賣燈泡，和課文里面的‘他有什么區別？”為了驗證，他這一堂課上的格外認真，但是在結束教學時，他卻認識到問題：原先以為自己隨便找一個工作沒有問題的情況不存在，社會是那么的殘酷與殘忍，突然間，自己感覺很迷茫。這時，教師在適當地引導，說：“其實不然，你也有你的閃光點，你沒發現么？你的‘自我保護意識那么強！”這時，黃同學不好意思低下頭，然后和老師講述了自己的“自我保護意識”。這樣，在教學中，適當地利用激將法，也能夠收獲意想不到的效果。

三、結語

總而言之，良好的行為習慣是我們終身的追求目標，也能讓我們受益終身。在中職學校中，如何培養學生良好的行為習慣，并非簡單的三言兩語和隨便做做就能夠完成的，這需要教師站在學生的角度，去幫他們追求、幫他們追逐與自身發展相適應的行為習慣。

參考文獻：

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[3]張義偉.對中職學生良好行為習慣的培養迫在眉睫[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010（7）：157-158.

責任編輯 賴俊辰