初中物理實驗教學之我見

蔣志超

物理是一門以實驗為基礎的學科，“實驗”是物理課改永恒的主題。新課程標準指出，初中階段要注重激發學生學習物理的興趣，培養科學探究的意識和養成自主學習的習慣。物理實驗對落實教學的三維目標有其獨特的、不可替代的作用。下面我就初中物理實驗談談體會和認識。

1.聯系生活實際，豐富實驗教學資源

實驗資源不僅限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品也是重要的實驗資源。新課程強調物理學習要聯系實際、貼近生活，引導學生關注生活，觀察日常生活中的物理現象，那些最常見的生活現象、最普通的日常用品都可以成為非常好的實驗資源，利用身邊的物品進行物理實驗，這種做法本身就是一種創新。在物質資源比較匱乏的時期，朱正元教授曾提出“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的主張?，F在實驗室條件已經得到了極大的改善，但新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡學習方式多樣化，這樣僅靠實驗室的有限器材是不能滿足課改需要的，因此我們更應提倡學生用“壇壇罐罐”來做實驗。朱正元教授說：“不要迷信只有工廠制造的儀器才是儀器?！比鐑H用一只塑料杯就可以做物體的慣性、水的表面張力、大氣壓力、摩擦力、熱的傳導和輻射、聲的共振、摩擦起電、光的反射與折射等10多個實驗。鉛筆、塑料瓶、易拉罐等生活用品都是很好的實驗資源。

例如：運用控制變量法研究“影響液體蒸發快慢的因素”的實驗中，需要用一個恒溫容器來控制液體溫度保持不變，家用的調溫電火鍋就基本能滿足實驗的需要。又如我們利用小鞭炮來模擬火箭升空的實驗，把小鞭炮去除引火線，對折后固定，在對折后的破裂處點燃時會噴出火焰，能使放在下面的紙片燃燒起來。通過觀察小實驗后，再引導學生一起來解釋為什么火箭發射臺底要建一個大水池，為什么我們在電視屏幕上看到火箭發射升空的瞬間會有大量的煙霧產生。在模擬小實驗的基礎上進行解釋，學生比較容易理解，也讓學生感受到高科技并不那么神秘，激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花。

2.搞好分組實驗，培養學生的合作探究能力

《初中物理新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中，我們采用“小組合作探究”的學習方式，具有一定的實效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關？”的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環節是驗證猜想。學生猜想影響摩擦力大小的因素有多個，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個進行研究需要較長時間，此時就以小組為單位，分別有重點地落實以上其中的一個任務或兩個任務。學生在小組長的帶領下自己動手實驗，學生在實驗中獲得感知，再對數據進行分析、對比、概括、小組內或小組之間討論，最后共同歸納結論。甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。此時教師及時引導，組織學生討論分析，提出改進方法：在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，無論是操作性還是誤差方面都得到改進。操作性方面，長木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測力計處于靜止狀態，便于讀數。這樣不但提高了學生批判性思維能力，而且實驗得到了升華。小組合作探究應注意以下幾個問題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長相當于小老師，一定要培訓好；③教師扮好自己的角色——指導者、合作者、促進者；④注重交流評價，給學生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學生信心。

3.制定實驗探究目標

實驗探究目標是整個實驗教學活動的出發點和最終歸宿，它對實驗教學起著導向作用，也制約著實驗教學設計的方向，決定著實驗教學過程的實施和實驗教學評價的開展。在初中物理課堂教學實踐中，必須有合理的、明確的、細致的、可以量化的實驗探究目標。說簡單一些，就是教師要明確這個探究實驗或這節實驗探究課要達到什么目的，要讓學生通過實驗探究掌握什么技能，歸納出什么結論。實驗探究目標不宜制定過多，但要制定確切，從而發揮其在整個實驗教學中的導向功能。

例如：有的老師只要是用到電流表的探究實驗就提出“練習電流表的使用方法”的目標，用到溫度計的實驗就提出“練習溫度計的使用”的目標，等等。這樣提出實驗探究目標就是敷衍和應付。如果在“探究串、并聯電路電流的規律”教學中提出“練習電流表的使用方法”的目標就比較恰當，因為學生才學習了電流表的使用規則，理當練習；若在“測量小燈泡的電功率”的實驗中提出這樣的實驗目標就不妥當。因為在做這個實驗之前，學生已經很熟悉電流表的使用方法了，再提這個實驗探究目標就沒有必要了。

《初中物理新課程標準》提出，實驗探究目標是讓學生經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識。讓學生具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，形成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神；關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。

4.物理實驗教學中要注意的環節

4.1合

“合”即“合作”。即在實驗結束后要注意和其他人或者其他小組進行交流和合作，發現自己的不足，借鑒他人的長處，并進行改正。有主動與他人合作的精神，敢于懷疑別人，也勇于放棄和修正自己的錯誤觀點，有探索追求結果欲望。這一步在每一個實驗中都很重要，在新課改的今天顯得尤為重要，它可以培養學生的合作精神、謙虛謹慎的態度。

4.2析

對于記錄的數據由于操作者不同，實驗器材不同，操作方法不同等因素，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓展他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象。我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力的存在而導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法減少摩擦。

4.3理

實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取、記錄和分析，并不意味著實驗的結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它可以培養學生愛護儀器的習慣及有始有終的科學態度。