淺論高職學校的班主任工作創新

賴利平

摘要：班主任是班級工作的組織者、引導者，特別是高職學校的班主任肩負著引導和培養合格社會職業技術人才的重任。因此，作為一名高職學校的班主任，在工作中不斷探索創新，提出了幾點工作的方法和認識，以期為高職學校學生的未來發展鋪好路、搭建好成長的平臺和基礎。

關鍵詞：高職學校；班主任工作；創新；研究

班主任是學生的教育者、組織者和領導者，也是學生人格形成的引導者。高職學校班主任更是學生職業生涯養成和專業成才的引路人，因此說班主任工作是非常重要的角色。以下是本人對當前高職學校班主任工作創新的幾點認識和看法。

一、以學生為本，關注每一個學生的發展

作為一名職業學校的班主任，任務艱巨，責任重大，需要付出更多的時間與精力，真心愛護每一位學生，不放棄任何一名學生。布魯姆曾說“只要提供了適當的前提與條件，每個人都能學會一個人在世界上所能學會的東西。”所以作為一名班主任，要為每一名學生提供可以提供的學習、鍛煉機會，注重學生之間的個體差異，因材施教，因人說教。具體地講就是用無私的愛關愛學生，用滿腔的工作熱情去感染學生，用高度的責任心與使命感對每一位學生負責，用嚴謹的工作作風、堅持不懈的精神、科學的方法進行班級管理。

在注重全面發展的基礎上，還要放手讓學生自己去觀察、去分析、去創造、去探索，使其個性健康、自由地延伸、發展。所以班主任要對每一個學生都了如指掌，牢固樹立“人人都會成才，生生均有作為”的全面人才觀，細心觀察他們的興趣、愛好，根據其個體差異進行分層教學，創設平等、民主、和諧的教學氛圍，始終對每一個學生都懷有希望與期盼，讓學生充分感受到班主任的良苦用心。這樣學生看在眼里，記在心里，會逐漸激發起自我成才的欲望，從而認真學習，加強實踐，磨練自己，堅持不懈，不管是專業知識、操作能力還是個人情操都會收到事半功倍的教育效果。

二、培養學生自信心，發展學生個性

進入職業學校的學生大都經歷過高考的失敗，多少會造成心理上的陰影，還有一部分學生可能因為家庭的貧困才選擇職業學校，所以基本上都是弱勢家庭、弱勢階層的孩子。所以，在職業學校的班級管理中，培養學生的自信心是非常重要的一環，這就需要教師的重視，學校的重視，利用各種手段重新喚起學生心靈深處被壓抑的自信與理想追求。一個學生，首先要有理想，對自己有自信心，才能成為可塑之才。

除此之外，當今社會需要的是一專多能、全面發展、為了社會主義現代化建設奮斗的新型建設人才。要達到這一目標，為國家輸送更多優秀的有用之才，需要職業學校關注學生個性發展，為每一位學生提供發展的空間與平臺。這就需要班主任注重學生的個性發展，根據每一個學生的身心發展特點與學校職業發展要求為其進行前途規劃，所以說保護學生個性發展還是職校班級管理的一個社會功能，充分體現了以人為本的教育思想。從另一方面看，學生進入職校后交際范圍會不斷擴大，接受的信息量也與日俱增，在社會上的實踐也慢慢增多，這時他們對人際關系、社會問題、人生價值等問題已初步有了自己的觀點與想法，自尊心得到加強。所以，班主任要考慮到學生的個人感受，不能隨意傷害學生的自尊，進一步引導、保護其個性健康發展。

三、引導學生進行職業生涯定位，激發學生學習動力

眾所周知，高職學校教學模式及要求等相對要寬松，固定上課、學習時間較少，自由時間較多，很多時間可以由學生自由支配。這導致了學生的不適應，因為不知如何安排空閑的時間而感到無所適從，自習課上很多學生在睡覺、打牌或玩游戲，長此以往，養成了惰性，對所學課程敷衍了事，對自己的將來也沒有規劃。作為班主任要從學生一進校就掃除這種現象，先讓他們對高職學校階段的學習任務有一個詳細的了解，然后根據自己的實際情況進行一個最佳的安排。

四、講究評價藝術，促進學生發展

評價是班主任在班級管理或教學中最常用到的一種手段，而班主任的的語言，對班集體、學生的影響非常大，班主任的鞭策、鼓勵可以使本來懶散、混亂的班集體變得團結向上，勤奮踏實，班主任的一句話可以拒學生千里之外，也可以如清泉滋潤學生的心田。因此，只有準確、科學的評價、有藝術的評價才會促進學生發展，避免驕傲的滋生與自卑的暗長。當學生有行為偏差時，不要急于批評，要分場合、論情節以及根據事情的大小來選擇批評方式，是單獨談心式批評，還是進行集體典型批評，或者就地公開點評等。如果情節嚴重，而又事關學生的自尊，可選擇第一種；多次屢教不改導致重大錯誤情節的，要采取第二種方式；偶爾犯小毛病，如課堂上做小動作等，用第三種方式最好，及時提醒。對學生的進步進行表揚時也要適當，切記不可過度，更不可當作永不犯錯誤的典型反復贊揚。由于認知與判斷力的局限，學生如果長期處在不科學的表揚中，反而會失去優秀品質。恰當的表揚才會促進學生朝著有益的方向發展，才能激勵其繼續努力，向更高的目標邁進。

總之，職校班主任的工作任重而道遠，要提高職業學校班級管理的質量，就要求我們職業學校班主任針對不同學生、不同專業、不同班級進行探索創新，與時俱進才能不斷適應工作的新要求，推動教育工作的順利發展，使職校生更好地、更全面地發展，為國家培養更多的人才。

參考文獻：

[1]李桂照.如何解決職業學校班主任任用難的問題[J].新課程學習（基礎教育），2010（10）.

[2]黃順東.職業學校班主任工作構想[J].衛生職業教育，2005（01）.

[3]顧益明.職業學校班主任工作的“四度”[J].教師，2011（01）.

（作者單位：湖南食品藥品職業學院）