推進素質(zhì)教育, 促進學生全面發(fā)展

肖慧 劉君英

推行素質(zhì)教育，其實質(zhì)就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質(zhì)量，努力使全體學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者。”教師的教育觀念直接影響教師的教育態(tài)度和教育行為。如何通過實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，這是當前教育改革面臨的一個重要問題。

一、教師要不斷加強綜合素質(zhì)教育

教師作為人類靈魂的工程師，他們的立場、觀點、思想、情感無時無刻不在影響著學生。教師的人格力量是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量”。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的思想政治素質(zhì)。教師要講政治，具有崇高的愛國主義精神，始終不渝地堅持四項基本原則，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念，掌握豐富的有中國特色的社會主義理論知識等。二是教師的職業(yè)道德素質(zhì)。熱愛教育事業(yè)，甘為“人梯”，愿做蠟炬，安于清貧，苦于寂寞，淡泊名利，樂于奉獻。德國教育家第斯多惠曾說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是連自己都沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”教師的職業(yè)特點是永遠和學生在一起，教師要永遠擁有一顆火熱、誠摯的愛心。從這個意義上說，不愛學生的教師不會是一個好教師。教師精神世界愈遼闊，心理境界就愈豐富。所以，只有時時、處處、事事都以身作則，以身立教，才能完成對學生的思想品質(zhì)的感化效能；只有具有較深哲學基礎(chǔ)，才能有正確的人生觀、價值觀、人才觀、發(fā)展觀、教育觀等。教師應(yīng)具備較廣博而深厚的科學文化基礎(chǔ)知識，并在廣博的基礎(chǔ)上，向某一領(lǐng)域精專發(fā)展，而形成博專統(tǒng)一的金字塔式的知識結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)具備較深的教育科學理論與實踐的基礎(chǔ)知識，以及其他新興教育理論基礎(chǔ)，它是指導教師認識和掌握教育的內(nèi)在規(guī)律及基本原理，不斷更新教育觀念，正確實踐教學過程，推動教育事業(yè)發(fā)展的理論根據(jù)。教師應(yīng)具備現(xiàn)代信息情報的搜集、整理、應(yīng)用的基礎(chǔ)知識；應(yīng)懂得計算機基本原理，計算機處理技術(shù)和傳輸技術(shù)。學校推行素質(zhì)教育，要求教師進行創(chuàng)造教育和個性教育，這對教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求，即具備多元性、多層次性、交叉性的能力結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，教師必須牢固地樹立終身教育的觀點，做到工作不息，學習不止。要學會學習，善于學習，要讀書，要思考，要實踐。要具備健康和諧的心理素質(zhì)，健康是一種身體上、心理上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。人的心理健康是和諧發(fā)展的重要組成部分。“一個心理不健康的教師，會源源不斷地制造出心理不健康的學生。”要想很好地育心，幫助學生維護心理健康，塑造美好的心靈，健全的人格，教師就應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。

二、實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展

伴隨著歷史的腳步，我們跨入了一個嶄新的時代。由于生產(chǎn)力和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會化、產(chǎn)業(yè)化、信息化程度的空前提高，社會對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多門類、多規(guī)格的趨勢。在這種社會大背景下，“應(yīng)試教育”越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要和人的發(fā)展的需要。中國的教育走向哪里？鄧小平同志適時提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向來來”的戰(zhàn)略思想。為適應(yīng)這一思想，必須實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的真正解放，為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展的教育。教育對象的全體性和教育內(nèi)容的全面性，是它的兩個基本特征。素質(zhì)教育更注重學生的整體素質(zhì)的提高，它符合辯證唯物主義共性和個性的客觀規(guī)律。因而素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，這種全新的教育模式使學生的才華稟賦得到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育遵循了學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，促進學生全面發(fā)展是對素質(zhì)教育的必然要求。對于學生，應(yīng)熱情鼓勵他們成名成家，進行理想教育，及時發(fā)現(xiàn)、評價、培植學生在學習生活實踐中表現(xiàn)的突出才干，全面科學地評價學生的整體素質(zhì)，適時指導學生全面發(fā)展，發(fā)揮特長，尤其應(yīng)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓每顆星星都發(fā)光，讓每片花瓣都散發(fā)芳香。總之，要為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，開創(chuàng)學校全面育人有特色、學生全面發(fā)展有特長的生動局面。

三、素質(zhì)教育要優(yōu)化創(chuàng)新

江澤民近幾年來強調(diào)：“知識經(jīng)濟，創(chuàng)新意識對于我們21世紀的發(fā)展至關(guān)重要。”“迎接未來科學的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。我說過，創(chuàng)新是一個民族，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”黨中央如此強調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)的重要性，非常值得教育工作者深思。

今天我們在進行教育改革、推行素質(zhì)教育的過程中，一定要優(yōu)化創(chuàng)新素質(zhì)的教育，用新的制度和機制來保證激勵學生去創(chuàng)新，去發(fā)揮他們的潛能。我們一定要愛護每個學生的創(chuàng)新沖動，呵護學生的創(chuàng)新欲望，把創(chuàng)新素質(zhì)的教育滲透到整個學習過程中去，滲透到日常生活的方方面面細節(jié)中去。實踐是人們認識社會，改造社會的重要武器，是檢驗真理的唯一標準。我們要鼓勵學生積極參加實踐，組織學生開展各項實踐活動，上好縫紉、電腦、木工、電焊等技能課，創(chuàng)造條件讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中找到解決問題的方法，在實踐中進行創(chuàng)造。學校和教師有責任保護、引導、關(guān)心和啟迪學生對生活的好奇心和觀察力，鼓勵學生在生活中啟悟、創(chuàng)新。引導學會觀察，從觀察中得出規(guī)律性的結(jié)論，這是科學的態(tài)度和科學的精神。牛頓因觀察到蘋果離開樹枝后不是向上飛而是向下落，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特觀察到燒水時冒出的蒸汽后得到啟示，發(fā)明了蒸汽機；一位工程師從觀察別人剝香蕉皮受到感悟，設(shè)計了目前市場上隨處可見的易拉罐上的拉條，從而解決了“罐頭好吃口難開”的問題。一個事物和現(xiàn)象從不同的角度去觀察思考可以得到不同的結(jié)果和啟示。但凡一個問題，一般都有兩個以上的解決方法，方法愈多，愈能創(chuàng)造出最優(yōu)方案。創(chuàng)新是未來社會文化的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)新人才將成為決定國家民族競爭的關(guān)鍵，而具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才要靠教育來培養(yǎng)。因此我們要不斷革除過去教育中的弊端，努力優(yōu)化創(chuàng)新素質(zhì)的教育，變包辦型為放手型，變封閉型為開放型，變專制型為民主型，變保守型為創(chuàng)造型，在日常教育中多一點鼓勵、少一點限制，多一點啟發(fā)、少一點灌輸，多一點指導、少一點包辦，多一點放手、少一點束縛，努力建設(shè)“面向全體、人人參與”的可持續(xù)發(fā)展機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。