說課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

一、說課的意義、作用與重點

【村姑】：說課，主要以聽覺信息為主要傳遞對象，以闡述“為什么這樣設(shè)計”為主要任務(wù)，而聽覺信息和視覺信息相比，是很容易丟失的。怎樣給聽課者留下深刻印象，個人認(rèn)為首先應(yīng)突出層次性與重點問題，使聽者也能跟著說者的思路進(jìn)行思考，因為有思考便不容易遺忘。其次，體現(xiàn)層次性。在每一環(huán)節(jié)的銜接與遞進(jìn)，即環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間有一條主線，相互聯(lián)系。再次，關(guān)注重點問題。個人認(rèn)為要針對教學(xué)內(nèi)容的特點，重點說本設(shè)計的亮點，比如教學(xué)重難點為什么這么處理？為什么要采取這些練習(xí)手段，并按這樣的順序安排？為什么要選擇這些教學(xué)方法等？當(dāng)然，串聯(lián)這些問題的核心是“教學(xué)目標(biāo)”。因此，個人認(rèn)為，課要說的清楚、明了、有吸引力，圍繞“目標(biāo)”是基本要求，為達(dá)成目標(biāo)重點采取的手段便是說課的重點環(huán)節(jié)，其余部分可以略說。

【美麗心情】：說課和備課的相同點：主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的；主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作；主要做法相同，都要吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。

說課和備課的不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課；而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。（3）目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)Wa生，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動（集體備課除外）。（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做，說出設(shè)計的依據(jù)是什么；而備課的特點是在于實用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

【蝸居】：說課的程序大家都知道，但是要把課說好，說的精彩首先要提升自己的語言組織能力，表達(dá)能力。因為說課的內(nèi)容是備課內(nèi)容的濃縮，是上課的精華，何種通過說課吸引同仁，展示亮點，必須語言精辟，幽默感強(qiáng)，感染力強(qiáng)，那就需要提升自己的語言表達(dá)能力。

【于松峰】：我認(rèn)為說課重要的有兩點：一是必須讓聽者能夠聽明白你這節(jié)課對主教材進(jìn)行了如何處理，也就是講清你的教學(xué)思路與方法（如何導(dǎo)入、采用哪些有效的輔助練習(xí)手段、如何突破重點、化解難點等）；二是指出你本節(jié)課的亮點，你創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境預(yù)設(shè)了怎樣的效果，對教學(xué)環(huán)節(jié)處理的獨到之處，如何處理個體差異與不同需求等。

【點評】：說課的意義與作用是顯而易見的，但要把“說課”說好也是比較困難的，在限定的時間內(nèi)需要說很多的內(nèi)容，如教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)對象（年齡、技能水平等）、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、場地器材、安全措施、課的運(yùn)動負(fù)荷預(yù)計等，如果按部就班去說，必然陷入俗套，吸引不了評委。所以，應(yīng)該有一個切入點，把這幾個部分的內(nèi)容按先后次序串聯(lián)起來，有的可以細(xì)說，有的可以略說，細(xì)說的內(nèi)容就是說課的重點，把各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來就構(gòu)成了較為嚴(yán)密的說課過程邏輯性。在對該問題的網(wǎng)絡(luò)討論中，廣大老師們提出了一些不同的意見，有的認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)很重要，它是貫穿教學(xué)重難點、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等方面的核心；有的老師認(rèn)為教學(xué)思路與方法、教學(xué)情景是重點；有的老師認(rèn)為語言組織能力，表達(dá)能力是重點；有的老師還認(rèn)為備好課是說好課的前提。以上這些意見都在不同層面上闡述了說課的重點，具有一定的參考意義，我比較贊同村姑老師的說法，因為“課堂教學(xué)目標(biāo)”的制定依據(jù)是教材內(nèi)容與特點、學(xué)情的分析、學(xué)校教學(xué)場地器材條件等要素，而教學(xué)目標(biāo)又是選用教學(xué)方法與方法的依據(jù)，最后還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來進(jìn)行課堂教學(xué)效果的評價。但要把這理論層面的思路真正落實到具體的教學(xué)實踐中，還需要廣大體育老師具備扎實豐厚的實踐經(jīng)驗與教學(xué)智慧。

二、影響說課效果的因素

【renminly】：影響說課的因素有很多，其中說課的語言即是其中之一。說課不面對學(xué)生，對象變了，說話的口氣和要求也隨之變化，說課的語言比課堂語言更加豐富，因此其要求更高。

1.陳述語言。陳述是一種較長時間的獨自的語言活動。說話人把其他人作為聽眾，獨自地對他們表達(dá)自己的思想，而沒有聽眾的言語配合互動。說課時大部分用的是這種陳述語言。說課時的教材簡析、教學(xué)方法介紹用的都是獨白語言。要想吸引聽者，說課者必須以條理清晰的講述來吸引聽眾。教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要敘述條理，重、難點則用重音來強(qiáng)調(diào)。切忌從始至終一個腔調(diào)念稿和背稿。

2.教學(xué)語言。教學(xué)語言便于抒發(fā)情感，體現(xiàn)不同文體的語言風(fēng)格，說課中為了展示自己的理解，有時也可適當(dāng)使用這種語言。使用教學(xué)語言，實際上是把聽者當(dāng)學(xué)生來講。

（1）課堂導(dǎo)語應(yīng)使用教學(xué)語言，導(dǎo)語用來激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)對教材的理解，顯示教學(xué)意圖，用教學(xué)語言便于聽者了解教師對課文的把握和對課堂的調(diào)控。（2）課堂的總結(jié)語應(yīng)使用教學(xué)語言。教學(xué)中的總結(jié)應(yīng)是教學(xué)的歸結(jié)和升華，應(yīng)該余音繚繞，精彩深沉，所以也應(yīng)用教學(xué)語言來展示。

（3）說課中的提問語及對提問的闡釋應(yīng)使用教學(xué)語言。因為提問及其闡釋的對象是學(xué)生，所以應(yīng)使用教學(xué)語言。

3.肢體語言。體育課的說課過程中一般還伴有相應(yīng)的肢體語言，肢體語言總的要求是規(guī)范。

【風(fēng)之脊】：影響說課的主要因素是在說課前的準(zhǔn)備，有沒有準(zhǔn)備是第一的，口才是第二的，說課的評價標(biāo)準(zhǔn)是第三的。

【linlindang】：說課的核心因素還在于自身，其他并不重要。

【點評】：說課的影響因素很多，有自身的因素、他人的因素、環(huán)境的因素等，要產(chǎn)生良好的說課效果，首先要關(guān)注自身知識儲備與技能的水平，因為這是“說課”的根本所在；其次，還要注意各種外界的影響因素，如老師們所談到的“說課”前的準(zhǔn)備、口才、語言（教學(xué)語言與肢體語言等），還有一些其他的影響因素，如服飾、眼神、心態(tài)、時間控制等，只有把握核心要素，關(guān)注相關(guān)影響因素，靈活運(yùn)用、不拘一格，才能把課說好，才能達(dá)成預(yù)期目的。

三、年輕教師說課或模擬上課技能的培養(yǎng)

【明建】：年輕教師說課能深入淺出，需要加強(qiáng)磨課訓(xùn)練，操作方法是：教研組制定的教研計劃中，有意識的對年輕教師進(jìn)行教學(xué)研究幫扶，執(zhí)行師徒結(jié)對，組內(nèi)互動的方式。從年輕教師教學(xué)設(shè)計試講到教學(xué)觀摩研討，年輕教師經(jīng)歷學(xué)（教材、課標(biāo)）、看（優(yōu)秀教師設(shè)計與課堂）、思（自己整合設(shè)計思路）、做（反復(fù)試講體驗嘗試）、修（師父、全組教師幫助反復(fù)修改，這個環(huán)節(jié)十分重要，需要大家系統(tǒng)幫助）、成（再學(xué)習(xí)體驗后再作課）。在這個基礎(chǔ)上，年輕教師說課是十分清晰有條理的，不斷修煉，做一個深入淺出的說課優(yōu)秀者成了可能。

【renminly】：年輕教師注意以下幾點要求：（1）要吃透教材，吃透課標(biāo)精神；（2）把握說課的環(huán)節(jié)與要求；（3）理清說課與備課的關(guān)系，說課與上課的關(guān)系；（4）注意表達(dá)的方式。做到以上幾點后，再在特色與說課方略上下功夫！

【戴恒年】：實踐出真知，年輕體育教師應(yīng)該多參加說課比賽，在比拼中成長。學(xué)會借鑒別人優(yōu)點，總結(jié)自己不足。

【linlindang】：采用視頻案例分析，效果會更好。

【戴恒年】：年輕體育教師招聘考試中通常分兩部分，第一部分是備課，考生就選定的課題進(jìn)行1小時左右的備課；第二部分就是約15分鐘左右的“模擬上課”。在有限的時間里，充分展示所學(xué)所長，贏得評委或考官的認(rèn)可，則顯得尤為重要。那么應(yīng)如何去做呢？筆者以為應(yīng)從下面幾方面入手，可取得事半功倍的效果。

一招：首先是備好說課稿“說課”前的備課宜簡不宜繁，詳略要得當(dāng)。

（1）教學(xué)目標(biāo)制定要切合實際，要結(jié)合課題要求、學(xué)生學(xué)情等去制定，切勿面面俱到，目標(biāo)過高。例如：第一課時，技能目標(biāo)的動作熟練掌握程度就不要超過90%，練習(xí)密度不宜超過42%，過高不易達(dá)成。一節(jié)課不要將五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)都提出，一個是書寫耽誤時間，另外也不符合教學(xué)實際。這些評委都會關(guān)注的。（2）所備的教學(xué)過程要清晰完整，可簡寫，但大腦一定要過一下，為有條理的上課做準(zhǔn)備。（3）備教法和學(xué)法，要作為重點去處理。方法是否得當(dāng)有效，是否有創(chuàng)意和新意，評委往往會特別關(guān)注的，處理得好，就是亮點，也是重要的得分點。反之，失分則難免。（4）備評委。這一點是這類課獨有的，因為我們的課是上給評委看的，只有評委認(rèn)可，才能Ok。

二招：關(guān)鍵是上好模擬課。

上好“說課”是應(yīng)考的體育教師專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?？梢赃@樣去做：

（1）塑造干練的外形。著裝要符合體育教師的教學(xué)需要，穿運(yùn)動服和運(yùn)動鞋，配口哨一只，也可帶秒表，服裝稍鮮亮些，女教師可淡妝。普通話一定要過關(guān)，口齒要清晰流暢，面部表情自然，肢體語言運(yùn)用要適度，最好能彰顯體育教師的活力，充滿激情。（2）教師的示范動作要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、優(yōu)美大方。講解要領(lǐng)要精煉，將書本上的知識變成自己的語言去闡述。口令下達(dá)要果斷宏亮。（3）教法學(xué)法的選用，一定要符合學(xué)生特點、教材要求。小學(xué)宜采用游戲的形式，激發(fā)興趣，老師示范帶練。中學(xué)特別是高年級采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)法，會更適宜。（4）課堂組織要有序，過渡交待要清楚。因為是無生課，授課者一定要做到心中有課堂。適度運(yùn)用眼神、語言、手勢、肢體等與生交流，與評委交流，很必要。體育課有自身的特點，應(yīng)考者可提前預(yù)備幾套準(zhǔn)備活動、放松活動的方案，上課時靈活選用，有備無患。

要上好模擬課，應(yīng)考者既要當(dāng)好導(dǎo)演，又要當(dāng)好演員，揚(yáng)長避短，展示一場精彩的考評課大餐，贏得觀眾——考官、評委的喝彩，贏得成功。

【點評】：說課或模擬上課技能的培養(yǎng)與其他技能一樣，有一個漸進(jìn)的過程，特別是年輕教師，在職前教育過程中對說課或模擬上課有一個初步的認(rèn)識，也經(jīng)過一定的鍛煉，但距較為熟練的說課或模擬上課技能還有較大的距離，而且，每個年輕老師的成長路徑各有不同。在網(wǎng)絡(luò)討論過程中，老師們對于年輕教師說課或模擬上課技能的培養(yǎng)提出了不同的思路，有的老師把年輕老師的說課或模擬上課技能培養(yǎng)過程總結(jié)為“學(xué)”、“看”、“思”、“做”、“修”、“成”幾個環(huán)節(jié)，具有很好的借鑒意義；有的老師提出了“借鑒別人優(yōu)點、實踐出真知”的想法；有的老師則認(rèn)為“視頻案例分析途徑”效果最好，有的老師還結(jié)合了具體事例闡述了年輕教師在說課與模擬上課過程中應(yīng)關(guān)注的一些問題。以上見解對于年輕教師說課或模擬上課技能的培養(yǎng)與發(fā)展都以各個不同的層面提供了較好的參考建議。