淺議貧困生資助中的感恩教育

劉麗華

【摘要】對于貧困生來說，物質的資助固然重要，但心靈的關注和精神的資助更重要。感恩不是一種與生俱來的品質,它需要教育的點撥和引導。只有通過感恩教育，幫助他們樹立起自尊自強、健康向上的人生觀，爾后再促使他們把這種被動的接受，升化為內在的精神驅動力，最終轉化為自覺自愿的行為，令其主動的完善自我,回報社會。這樣才能真正達到資助他們的目的，有效地幫助他們塑造健全的人格,從而使他們全面、健康地成長、成才！

【關鍵詞】感恩教育關注心靈精神資助自尊自強健康向上塑造健全人格

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0047-01

感恩是中華民族的傳統美德。古代圣賢自古就教導后人要懂得知恩、感恩、報恩。然而,遺憾的是貧窮讓當今家庭經濟困難的學生，過早地嘗到了人間的辛酸冷暖,從而造成他們性格的偏執。致使他們不懂得感恩，只是一味的追求享受、不懂節約、荒廢學業、浪費青春等。鑒于目前這種現狀，我認為在開展資助工作的同時，對受資助者進行及時的感恩教育是十分必要的。

首先， 我認為對于貧困生來說，物質的資助固然重要，但心靈的關注和精神的資助更重要。

造成學生家庭貧困的原因很多：有的是因病致貧；有的是因禍致貧；有的是父母自身懶惰致貧等等，但不管是因何種因素致貧。來自這些家庭的孩子的心靈和精神上都存在著或多或少的缺失。這就需要我們高度關注他們的心靈和及時在精神上施以資助。

例如：我了解鄰村的一個學生馬某，他爸爸因車禍致殘。媽媽也因爸爸車禍的原因造成精神分裂，被接回娘家照看。年邁的奶奶常年癱瘓在床。現在的一家三口，爸爸、奶奶都是行動不便的殘疾人，只有16歲的馬某體格健全。面對這個不幸的家庭，政府和社會上的好心人都對其伸出了援助之手。可是馬某對政府及社會上好心人的幫助，非但不知感恩，反而屢次三番打電話，向資助過他的人索要現金、隨身聽等財物。他在學習中身體稍有個頭疼腦熱，就請病假不上學，經常是小病大養，無病呻吟，嚴重缺乏自尊、自強的意識。在和同學們的交往過程中，他總是覺得周圍的同學對他不夠熱情，有這樣或那樣的對不住自己。有時，老師對他的教育也很難拿捏分寸。譬如他進步了，老師鼓勵他說：“你很棒，這次成績進步很大，繼續努力奧”。他會不屑地說：“老師，你對我的期望值未免也忒低了吧。”他不及時交作業，老師批評他，他定會說：“課代表沒跟我要。”

試想這樣的一個孩子，在教育資助的過程中，如果不針對出現在他身上的這些缺點、錯誤，進行及時地心理校正的話，他即使將來上了大學，掌握了淵博的知識，他會成長為一個心智健全，對社會有用的人嗎？

其次，貧困生缺乏自尊自強、健康向上的人生觀、不懂感恩，致使資助的目的不能真正達成。

近年來，我經常從新聞媒體、網絡、報刊中了解到：有些貧困生依靠社會資助和國家助學貸款完成了大學學業。他們畢業后，找到了收入不菲的工作，穿名牌、開轎車，一味的追求個人享受，對國家的助學貸款卻不予償還;還有些大學生對學校催交學費和貸款表示不滿，甚至因此憎恨母校。有些企業為到本單位工作的畢業生墊付了所欠學費,然而他們在單位工作幾年,掌握了一定的技術，積累了一定的工作經驗，他們一旦攢夠了一定的擇業資本后，跳槽時卻義無返顧,甚至不還企業為自己墊付的學費等。

這些事實都無一例外的證實了受資助者缺乏自立自強、健康向上的人生觀。他們不覺得自己的做法違背了做人的基本準則，是背信棄義，失掉了做人的尊嚴；不覺得自己這樣做，是辜負了社會各界對他們的關心和幫助；更不會懂得感恩社會與自然,忘記了學校、社會、國家對自己的教育和供養之恩。

造成這種現狀的原因是他們常常處于被施恩的地位, 已經習慣了接受，從不知道自己還應該付出。要徹底改變這一現狀，只有通過感恩教育，幫助他們樹立起自尊自強、健康向上的人生觀；爾后再促使他們把這種被動的接受，升化為內在的精神驅動力，最終轉化為自覺自愿的行為。主動的完善自我,回報社會,這樣才能真正達到資助他們的目的。

再次，對貧困生進行多方面的感恩教育，使他們常懷感恩之心，是塑造他們健全人格的有效途徑。

感恩不是一種與生俱來的品質,它需要教育的點撥和引導,需要通過教育來幫助他們發現生活中美好的事物,并對其回饋以感恩的眼光,從而形成一種感恩的心態、品德和責任,進而外化為報恩的行為。對學生感恩的教育，我認為可以通過以下幾個方面來進行：

(一)引導他們感恩社會。通過影視劇、媒體、報刊宣傳等各種渠道樹立典型，采取多種方式教育他們常懷感恩之心,常言感恩之情,常做感恩之事,增強他們的社會責任感和使命感。

(二)引導他們感恩父母。引導學生算一筆家庭經濟賬,讓學生明白父母真實的生活狀況,讓他們明白父母生活的不易和在他們成長過程中對其付出的艱辛，增強他們的感恩意識。

(三)引導他們感恩老師。可以通過召開主題班會，引導學生回顧自己從踏入學校以來，老師從學習到思想上給予自己的引導與關懷。使他們明白自己所取得的點滴進步,都與老師的辛勤勞動密不可分。教育學生要感謝老師的教誨和辛勤的培養,尊敬師長,樹立“一日為師,終身為父”的觀念,弘揚尊師、愛師的良好社會風氣。

(四)引導他們感恩同學。讓學生懂得同學之間的感情是人生最寶貴的財富,要感謝同學、朋友的真切關愛與幫助,同時也要學會在同學和朋友需要自己幫助時，及時向他們伸出援助之手。促進互助友愛,學會包容,贏得友誼。

我國正在實施“科教興國”的發展戰略, 人才培養關乎國家未來的發展。百年大計,教育為本。黨和國家對貧困生能夠更好地接受教育，進行了多渠道、多形式的資助，有效地保證了他們接受教育的權利。我認為這種資助無論來自國家，社會、學校、還是個人，對受資助者而言都是一種莫大的關懷和幫助。受資助者都理應對此懷有一顆感恩之心。

感恩是中華民族的傳統美德,是一個人擁有健全人格的重要標志,感恩之心的缺失，不僅會影響到這些貧困生今后的人生之路,而且對整個社會風氣的形成也是非常不利的。貧困生一直是學校中的一個較為敏感的話題，他們不僅僅是經濟上，更是心理上的一個弱勢群體。我認為貧困生的感恩教育是一項復雜而艱巨的教育工程,由于教育對象的特殊性,在感恩教育時需要在方式、方法上進一步探索和創新,同時需要社會、學校、家庭的共同努力,從大處著眼,從細微處入手,彰顯合力,共同幫助他們塑造健全的人格,從而使他們全面、健康地成長、成才！