高職院校應用文寫作教學的困境與對策分析

梁樺

【摘要】應用文的寫作能力是大學生綜合素質構成的要件，論文闡述了高職院校應用文寫作教學的意義，對高職院校應用文寫作教學的困境進行了分析，并提出高職院校應用文寫作教學的對策。

【關鍵詞】高職院校應用文寫作對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0058-01

隨著高等職業教育的發展，對高職院校學生的語文素養與語文能力的要求越來越高，語文素養中的應用文寫作素養尤其重要。高職院校應用文寫作教學雖然取得了一定的成果，但仍存在諸多問題，因此有必要優化高職院校應用文寫作教學內容和教學方法的策略，切實提高學生的寫作水平，以適應現代社會對高職學生應用文寫作的需求，使高職應用文寫作教學向實用化、高效化的方向發展。

1.高職院校應用文寫作教學的意義

高等教育主要是提高學生素質，而素質重點體現在思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質四個方面。其中思想道德素質是靈魂，我們主張的是重品行，把它放在首位;文化素質是基礎，也是學習其他技能的根本;業務素質是本領，謀求生存發展的重要手段;心理素質是心理承受能力和容載量的根本特征，也是為人處事、做人做事，應對和化解矛盾的本錢，得意還是失意都要及時調整心態、保持心理平衡，這完全是心理素質決定的。這也充分體現與時俱進的時代特色的新型人才觀。我們在人才培養的過程中，注重素質的提高的基礎上，要在傳授知識、培養能力上下功夫。應用文寫作教學要把傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，有效地促進大學生綜合素質的提高。高職學生如果不把應用文寫作的知識和訓練融會貫通，一旦進入社會，面對簡單的文書處理也無從下手，工作感到焦頭爛額。由此見之，應用文寫作是高職學生進入社會求職的“敲門磚”，其重要性是不容小覷的。

2.高職院校應用文寫作教學的困境

2.1思想上對應用文寫作教學的重視度不夠

許多高職院校沒有把應用文寫作作為學生的必修課，絕大多數專業勉強把它作為選修課，也是考查課。尤其是一些高職院校的計算機、建筑、農林等系根本就是零開設。學校不重視，老師不愿教，學生不愿意學，學校領導要高度重視應用文寫作的重要性，對應用文寫作教學工作的支持要落到實處。

2.2現行教材、教法缺乏針對性和可操作性

至今，國家還沒有統一的、規范的應用文寫作教材，五花八門，魚龍混雜，相互抄襲情況嚴重，教材沒有新意，缺乏實際意義的指導作用，也缺乏可操作性。如“申論”是一種新型文體，是我國公務員選拔考試的重要內容，而高職應用文寫作教材中根本沒有編寫這個方面的內容，這也是高職學生在公務員考試中屢屢失敗的原因之一。還有的教材漏編了學生在日常生活和學習中常用的文種，如書信、啟事、條據等等。不少教材沒有及時引進最新的應用文文種。一些大公司、大企業大單位想做大做強都在策劃或開展“文本化”工作，要實現這一目標，主要靠應用文去實現。“文本化”要求的文本除傳統的應用文體，如行政公文、總結、簡報、計劃、報告、論文等外，還有不少是目前一般應用寫作教材和教學中難以見到的，如企事業文化的定位與闡釋、崗位職責和制度、實施方案、年檢報告、內刊、自評報告等。

2.3缺少必要的拓展空間，課外活動缺失

有些同學喜歡寫作，但除了課堂教師布置的寫作任務外，在課下練習寫作和學習的機會也較少。我校經常舉辦演講比賽和詩歌朗誦比賽，但很少組織關于應用文寫作學習和交流競賽的活動。沒有課外活動的引導，缺少豐富的學習交流活動，僅在課堂有限的時間內練習寫作，對學生寫作習慣和能力的培養都是極其不利的。

3.高職院校應用文寫作教學的對策分析

3.1以訓練為主體，構建以練促教的教學模式

（1）優化應用文寫作教學的練習內容

在設計練習內容的時候，要緊緊抓住學生的生活和思想，密切聯系學生專業或社會問題，巧設案例，使訓練內容系統化。也可以用一個案例將多種文體組合在一起，先后完成多種文體的訓練，力求達到一案多練的目的，使訓練內容形成系統性，同時讓學生在一系列的寫作實踐中，熟悉工作的過程和步驟。

（2）優化應用文寫作教學的練習設計

設計練習要達到兩個目標：一方面為了加深對理論知識的理解，掌握寫作技能，把握寫作規律;另一方面是讓學生能感受到應用文在工作、學習中的實用價值，從而引發學生學習的興趣和需要。目前應用文寫作教學的練習存在一些問題，有的只是進行概念的復習，有的練習形式單一，與學生的學習、工作實踐相脫節。因此，在進行練習設計時應注意對內容的豐富性、難度的層次性、方式的多樣性等方面的把握，應盡可能的結合學生學習和工作的實際情況，并且以此為素材創設情境，設計出適合學生練習的習題。通過這些設計，為應用文寫作教學的最優化提供有效地途徑。

3.2構建實用的教材體系

針對高職學生的特點和人才培養目標，應用文寫作教學內容應把寫作基本能力的培養放在首當其沖的重要位置，精心設置應用寫作的公共模塊;根據不同專業的特點設置專業寫作模塊，建構和開設適合不同行業(專業)需要的特色教材。為了進一步加大素質教育力度，也可以根據實際情況編寫《應用寫作范文選》、《應用寫作例文分析》或《應用寫作訓練教程》等輔助教材，與主體教材配套使用。使學生增長見識、開拓視眼，進一步提升應用寫作素養，全面提高綜合素質。

3.3以校園活動為主體，拓寬學生的學習領域

重視校園文化建設，通過開展豐富多彩的校園文化活動，關注學生的個性差異。根據不同專業、不同層次學生的不同需要，有針對性的開展校園活動，激發學生的參與意識和興趣，增長才智。

教師在教學的過程中要善于借助學校開展的各項活動，隨時隨地的尋找讓學生練筆的機會，注重應用文寫作教育資源的開發和利用，為學生提供更多的學習應用文寫作知識和歷練的渠道，突出實踐教學，調動學生學習的主動性和積極性，切實提高高職院校學生應用文寫作的能力。

參考文獻

1.林剛 《現代應用寫作》中國發展出版社2006.2

2.高雅杰 郝春生 楊國林 《應用文寫作》清華大學出版社2005.8

3.段軒如，楊潔 《寫作學教程》中國人民大學出版社2005. 8