點燃激情綻放美麗

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0080-01

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，覺得初中數(shù)學(xué)很乏味，而且隨著年級的升高，數(shù)學(xué)成績兩極分化越來越明顯。我覺得造成這種情況的出現(xiàn)，是因為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對學(xué)生生活世界的關(guān)照，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，只是成為知識的被動接受者,冰動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，掩埋了數(shù)學(xué)的美麗。古羅馬教育家魯塔克指出：兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。因此我們在教學(xué)過程中只有點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，才能讓美麗的數(shù)學(xué)之花綻放在學(xué)生的心靈。

一、設(shè)計點燃激情，從課堂中領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)的表象可能是枯燥無味，無非就像1+1那樣冰冷、生硬。但是在教學(xué)中經(jīng)過我們的精心設(shè)計，同樣可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使冰冷的數(shù)學(xué)變得熱烈。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就猶如登山，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略沿途的風(fēng)景，讓學(xué)生體會其中味、享受其中樂。對于不同的課，我們可以采用不同的導(dǎo)入，一開始就抓住學(xué)生的心靈，使學(xué)生為之所動，或產(chǎn)生共鳴或產(chǎn)生求知的欲望，讓美麗的數(shù)學(xué)之花綻放。如我在講授“平行四邊形”時，先展示一幅幅美麗的圖案，既貼近生活，又讓數(shù)學(xué)之美感染學(xué)生。又如在講授“三視圖”時，用優(yōu)美的畫面和詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”引入，情景交融，為學(xué)生從形象思維到抽象思維架起了橋梁，良好的開端是成功的一半。另外在教學(xué)的過程中環(huán)環(huán)相扣，巧設(shè)懸念，引學(xué)生入數(shù)學(xué)之無窮之景。比如我在講授“運動型問題”專題復(fù)習(xí)時，設(shè)計了掌握性質(zhì)、抓住隱含，抽繭成絲、抓住精髓，化動為靜、抓住圖形，融會貫通、抓住結(jié)合四個環(huán)節(jié)，從掌握性質(zhì)開始，然后把復(fù)雜的圖形分解，將各個知識點巧妙結(jié)合，層層推進(jìn)，不斷深入，將復(fù)雜的圖形簡單化，而且還讓學(xué)生體會其中數(shù)學(xué)圖形的運動之美，消除了學(xué)生的畏懼心理，教學(xué)效果很好。

二、貼近生活鞏固激情，從生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理利用課本教材和生活素材，聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實，看到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活實踐的基礎(chǔ)上。我覺得做為一名優(yōu)秀的老師，總能利用好學(xué)生身邊的生活現(xiàn)實，學(xué)生熟悉的事物來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如在講打折問題時可以從市場調(diào)查開始，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)在商業(yè)中的價值；講授時從學(xué)生的抽獎講起，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題；講授利用相似三角形來進(jìn)行測量時，所選用的旗桿、大樹和房屋，都是自己學(xué)校里的實物圖片，既讓學(xué)生感到親切，更讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)之美在生活之中。

三、創(chuàng)設(shè)開放課堂，讓學(xué)生成為課堂主人，釋放激情，從成功中體會數(shù)學(xué)之美

教學(xué)的目的不僅是要學(xué)生會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此我們在教學(xué)中要構(gòu)建“問題-探究-解答-結(jié)論”的開放式過程，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓每一位學(xué)生已有的求知沖動和激情得到釋放，體會到成功的喜悅， 在成功中體會數(shù)學(xué)之美。比如我在講授“平行四邊形”一課時，首先通過對生活圖案的觀察，按著分組實踐操作拼平行四邊形，在小組拼接的過程中，大家都動手，探究時各抒己見，每位學(xué)生身處其中，成為課堂的真正主人；又如我講授利用相似三角形，來測高時在教室里利用多媒體先展示要測量的實物和配備的教具，然后分組探究測量方法，再讓學(xué)生利用教具實物演示，確定好測量方法之后學(xué)生分組走出課堂，利用探究的不同方法分別測量出學(xué)校的旗桿、大樹和房屋的高度。當(dāng)一組組數(shù)據(jù)測量出來，經(jīng)過大家細(xì)心計算，得出結(jié)論的時侯，學(xué)生們布滿汗水的臉上露出了開心的微笑，從成功中獲得了數(shù)學(xué)知識的同時，體會了數(shù)學(xué)之美。

四、和諧的師生情感氛圍，升華激情，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會人生之美

情感教育不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生的能力和基本素養(yǎng)培養(yǎng)也是非常重要的。古人云“親其師、信其道”，因此數(shù)學(xué)教師也同樣要培養(yǎng)學(xué)生的情感。一要建立良好的師生關(guān)系，老師要放下架子，讓學(xué)生能夠走進(jìn)你，只有這種良好關(guān)系的建立，我們的課堂才能變得豐富多彩。如果學(xué)生喜歡這位教師，即使枯燥的數(shù)學(xué)，在學(xué)生眼里也會有靈性、有美感，才能真正點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。二要充分尊重每位學(xué)生，不管是成績好還是成績差，即使在課堂上學(xué)生回答是錯誤的，我們也要耐心地向?qū)W生解釋，當(dāng)我們面帶微笑站在講臺上面對每一位同學(xué)的那一瞬間，這種和藹可親的情感傳遞可以讓學(xué)生將精力投入到課堂中去。三要建立經(jīng)常互動的生生關(guān)系，我們要構(gòu)建“問題-探究-解答-結(jié)論”的教學(xué)過程，關(guān)鍵在于探究的過程，這過程的主人是學(xué)生。這種探究需要學(xué)生之間的互動、學(xué)生之間的友愛、學(xué)生之間的幫助。在探究中解決問題，在探究中增進(jìn)友誼，在探究中增長能力，在探究中升華情感。五要向孩子們學(xué)習(xí)。古人云“教學(xué)相長”，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮民主，讓每位學(xué)生都能真實地說出自己的想法，特別是與我們所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案有不同的想法和做法，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，向他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)我們教學(xué)的同時，讓學(xué)生體會到人與人之間和諧、真誠相處的人生之美。

生活是美好的！數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是美的。只要我們用心去點燃學(xué)生的心靈火種，美麗的數(shù)學(xué)之花一定會綻放在我們學(xué)生的心靈！

作者簡介：劉娜，女，1977年7月出生，1999年畢業(yè)于井岡山師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，本科學(xué)歷，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于華泰實驗學(xué)校。 2002參加全省信息骨干教師培訓(xùn)，2009年參加中西部國培計劃——江西省骨干教師培訓(xùn)，成為江西省第一批省級數(shù)學(xué)骨干教師。參與課題研究，市級課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探》等已順利通過驗收，現(xiàn)負(fù)責(zé)的課題《有效課堂教學(xué)模式研究》正在實驗中。撰寫的多篇論文在各教育刊物上發(fā)表或獲獎。教學(xué)中努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多次在市縣優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎，制作課件《等腰三角形》獲市一等獎。多次榮獲“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀團(tuán)干”、“骨干教師”等榮譽稱號，輔導(dǎo)學(xué)生在各級競賽中獲獎。