淺談后進生的形成與轉化

盧冬梅 肖俊

無論在哪一個學校或哪一個班，后進生都是客觀存在的，而且后進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作。后進生形成的原因多樣，在全面實行課程改革的今天怎樣做好后進生的轉化工作，如何使他們成為社會主義建設事業的有用人才，是擺在我們每位教師面前的常新課題。后進生的轉化是一項異常繁雜、需長期堅持的工作，不但需要學校教師付出艱苦的努力，同時也需要學校家庭的共同配合。

后進生形成的原因多種多樣，但不外乎是以下三個方面：

一、家庭方面

家庭教育和學校教育一樣對學生有著重要影響，良好的家庭教育是對學校教育的補充；而不適當的家庭教育則是形成后進生的重要原因之一。

現在的孩子大都是獨生子女，現在很多家長對子女的要求呈現兩種極端的不利影響。有的家長對子女的要求，無論正當與否都會滿足和遷就，使孩子養成“飯來張口，衣來伸手”的不良習慣，卻忽略了思想品德的教育和管理。對他們的缺點，錯誤則姑息、袒護甚至隱瞞，使他們養成高傲，自私自利等心理和性格。特別有爺爺、奶奶的庇護，使有些孩子蠻橫無禮。而另一些家長對孩子要求過高，不允許孩子有一點過失，給孩子造成無端的心理壓力，慢慢的形成逆反心理，對老師、家長的要求產生抵觸甚至故意反對的心理和行為，這些因素都容易產生后進生。而且現在有的父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢，較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子的了解很少，又不注重與他們進行內心的交流，甚至認為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實他們最需要的就是心靈上的溝通。很多“留守學生”都因為各種原因成為了后進生。

隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創傷。這種學生在學校通常表現為性格孤僻，自卑，對學習喪失信心，對生活失去信心，內心空虛，這時他們很容易沾染上社會上的一些不良風氣。致使他們學習情緒更加低落，對學習更沒有興趣。

二、社會方面

現在的社會充滿了各種誘惑，影視、計算機及網絡的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創造了可能。一些社會青年行為不軌，使青少年沒有良好的學習環境，又耳濡目染，造成青少年道德觀念差、學習掉隊等現象。社會上不健康的錄像，變相賭博性質的電子游戲機，沒有公德心的亂丟亂扔等等不良影響，也會直接毒害青少年.致使家長苦口婆心的勸導，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。他們甚至為了講哥們義氣，做出一些違法犯紀的事。

三、學校方面

學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦，諷刺，責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點學習興趣也消失了，就會從學習上的困難者變成學習上的落后者。每個學生都有自己的興趣，特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因為他是后進生，便從潛意識上排斥他們，不讓他們參加一些活動，不讓他們的特長得到充分的發揮，甚至于處處都鄙視他們。那么，久而久之，后進生自己也會認為自己什么都不行，喪失對自我價值的肯定，以至于逐漸對他人，對集體失去信心。在一些誘惑面前失去理智而無法控制自己，“破罐子破摔”。 在學校里，后進生的產生也不是孤立的現象，例如兩三個貪玩的學生串通一氣，因貪玩而貽誤學習和使紀律松懈等。

總之，由于各種客觀和主觀因素的影響，后進生的存在是不可避免的。作為教師必須了解少年兒童的心理需要及心理發展個性的區別，摒棄事事包辦的傳統習慣，做好心理輔導，培養健康的自主心理，以克服家庭和社會因素的干擾。對后進生的轉化要有“愛心，耐心，恒心”，要偏愛差生，消除偏見，創設融洽的關系。珍惜差生的點滴進步，要做好后進生的轉化工作，個人認為要搞好后進生的轉化應當做好以下幾點：

1．愛心教育學生

熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。教師對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習慣。

2．激發學習動機

偉大教育學家蘇霍姆斯基指出“教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應善于形成學生必要的動機，教師應創造條件讓差生在教學活動中獲得成功感，以激發他的學習動機。”自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對學生的正遷移。

3．尊重、表揚和激勵后進生

大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強。這就要求教師要善于發現他們身上的優點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善于發現后進生身上的真、善、美，而且還要發動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

4．發揮班集體作用，開展幫帶活動

班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應當建立檔案卡、家長責任卡，并利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生”，幫助“后進生”。根據“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化對象，并制定出相應的轉化方案，同時從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生”，使他們養成健康向上的道德風尚和優良的學習品質，努力培養他們創造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

5．注重雙基教學，培養良好的學習習慣

在教學中，注重形數結合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進行直觀教學，充分利用圖表對數學內容進行分析和總結，提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓練與數學能力的培養有機的結合，在授之以柄的同時，注重解題規律，解題技巧的總結，以及解題策略，解題思維程序的滲透。

教會學生閱讀數學教科書，勤思多問，善于預習和復習；引導學生學會做單元小結，通過系統整理學過的零亂知識，使之綱目清楚、系統條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學生科學地制定學習計劃，合理安排學習時間，科學用腦。

6．學校、家庭與社會共育

學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關系，同后進生的家長保持聯系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣。

總之，轉化后進生是一項持久、艱辛的工作，每位教師要辛勤耕耘，無私奉獻，傾注愛心，才能點亮后進生心中的“綠燈”，使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會的有用之才。