如何提高物理作業的有效性

楊傳龍

隨著物理新課程標準的實施和課堂教學改革的不斷深化，教育創新和高效課堂已成為重中之重。如何在創新、高效的基礎上提高物理作業的有效性呢？通過不斷地學習和研究，總結以下幾點：

一、傳統的作業中存在的問題

1．“統一”作業。長期以來，教師布置作業總是全班統一，忽視了學生之間存在的個別差異。統一的作業內容、作業形式及作業難度不能適應每個學生的實際情況。讓有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成“吃不飽”和“吃不了”的現象。這樣的“統一”作業，遏制著學生學習能力的發展。

2．“獨立”作業。傳統作業強調學生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學習的方式。久而久之，造成學生的合作意識和能力較差。

3．“封閉”作業。以往的作業圍繞書本做文章。一方面，作業中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想。這樣就使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。

4．“機械”批改。傳統的作業批改缺乏教師與學生的情感真實互動，作業評價生硬單一。這種“只見分數不見人”以及“非對即錯”式的“機械”批改，扼殺了學生的靈性和創造性，不利于學生認識自我，展示自我，發現自己的發展潛能。

由上可知，傳統的作業過程是教師意志的體驗，是學生被動接受的過程，是教師按照統一的要求，統一的內容，統一的格式，對學生變相“灌輸”的過程。這種千篇一律的作業不僅無法調動學生的興趣，而且無法落實作業的有效性。

二、提高物理作業的有效性實施策略

《新課程標準》要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發展”。這就要求新課程理念下的作業布置應由統一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨立完成走向協助合作。在作業設計中體現作業的層次性、合作性、實踐性、整和性，讓作業成為學生自主探究、大膽創新、發展個性的舞臺。讓學生通過自主合作的方式完成探究性作業，體驗成功，激發興趣，以達到作業的有效性。具體實施策略如下：

1．分層作業

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。新課標承認學生差異，力求滿足不同學生學習的需要，因而作業也應因人而異，讓作業成為學生自己的作業，即以人為本的作業。如開辦“作業超市”，根據不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，既關注后進生和中等生，又要關注優等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的物理能力都得到展示。如學習了《噪聲的危害和控制》后，可布置這樣有層次的三道探究性作業：（1）我們教室里令人心煩的噪聲有哪些？來源在哪里？用什么辦法可以減弱這些噪聲？（2）到大城市觀察或向交警同志了解，城市中控制噪聲的方法有哪些？（3）如果有興趣，可以通過上網，查看圖書資料了解噪聲有哪些利用？

2．合作性作業

學會合作已經成為21世紀新型人才的必需要求。合作是情感交流，互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發揮的過程。因此，多布置合作性作業，不但有利于培養學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。如教學完《透鏡》后，可引導學生自由選擇合作伙伴，研究我們的眼睛，（1）通過查閱資料，認清眼睛的結構及視力的成因；（2）通過訪談及查資料了解近視眼的危害；（3）做問卷調查統計本校近視眼的發病率；（4）采訪近視眼學生，得出導致近視眼的主要原因；（5）采訪專家和查資料得出預防和矯正近視的有效措施。通過這樣的作業，學生分工合作，讓學生體驗成功的喜悅和快樂，形成學習的動力。

3．實踐性作業

新課程明確提出：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這就是說，初中物理教學要貼近學生的生活，要聯系生產和生活實際，讓學生體會到物理知識是有用的、有價值的，從而提高學生學習物理的積極性。教師應結合教材布置一些容易引起學習興趣又有助能力培養的探究性作業。如學了“慣性”后，可布置學生調查學校附近街道的交通安全設施，寫一篇題為“遵守交通規則，避免交通事故”的短文，這類作業，學生感興趣，就會自主思考，自主探究。又如學“光學”時，可布置學生制作針孔照相機、磨制冰透鏡等；學習力學時布置學生制作橡皮筋測力計，潛水艇等實踐性作業。教師也應結合教材因地制宜地組織一些諸如環保、能源等方面的社會調查活動，讓學生在活動中學知識，長才干。

4．整合性作業

物理作業與其他學科相整合，不僅使學生借助物理這一科更好地學習其他的學科，同時也使其他學科的教學為學生學習物理提供實踐的機會。如學生學習了“功和功率”后，可布置一道物理與地理整合的練習：如圖是一座小山的等高線圖，一個50kg的中學生用了3h時間才登上山頂，他上山做的功至少是J，登山過程中他的平均功率是W。又如在學習了長度的單位后，可布置一道與歷史整合的探究練習：在中國歷史上，秦始皇的功績之一，在于統一了中國后又統一了度量衡，其中也包括統一了長度單位，你能說一說這一做做法的好處嗎？這樣的作業使物理學習與其他學科相互交叉、滲透、延伸、整合，達到了1+1>2的效應。

總之，在創新、高效的基礎上如何提高物理作業的有效性？這是我們每個物理老師都值得思考和研究的問題，我們只有樹立新的物理課外作業觀，摒棄傳統作業觀，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。只有這樣，才能讓我們布置的作業達到它應有的實效性。