提高農村小學生作文水平之我見

周志華

小學作文教學中存在學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無從下筆，或者總是口號式的幾句，空洞無物。其實小學生作文很簡單，內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。造成這種現象的原因無外乎是農村的小學生見識少，課外閱讀少，知識不豐富。如何解決這個多年難題，調動農村小學生積極性，培養農村小學生作文的興趣，發展農村小學生的思維能力和想象能力呢？我想談以下幾點自己的體會：

一、在放飛的心靈中自由寫作

農村小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須借助對周圍事物的仔細觀察，把自己的所見所聞、所思所悟、所感所想隨時記錄下來。沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，教師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

二、在廣泛閱讀基礎上積累素材

廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙W生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。教師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。

三、在賞自然風光中寫真情實感

自然美具有極大的誘發力。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，頓時會產生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學生美的享受，而且能激起學生作文的欲望。比如，在教 “描寫景物”（《校園的梧桐樹》）的作文時，我首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里選定一棵年長的梧桐樹，引導學生仔細觀看梧桐樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用。經過觀察后讓學生細細思考，正確進行描述并展開聯想。再讓學生進行討論，有的學生說：“遠看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大蒲扇，枝條不計其數，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻的多，吸取的少”；有的學生說：“樹上是鳥‘安家的好地方，樹下是同學們玩耍的樂園。”在觀察的基礎上，學生能把自己的獨特真實感受寫下來。

四、在贊聲中提高學生寫作水平

教師要給每個學生的每篇作文“唱”贊歌。所以在每篇習作里，我千方百計找學生的閃光點，誠懇地表示肯定、贊揚。哪有學生不為自己創造出來的閃亮閃光的東西所感動的？連我也常常被自己找到的作文中的閃光點而感動，比如在一篇描寫小草的習作中，也許城里孩子大多會寫一些贊美小草如何如何美的作文，而我的一個學生卻是這樣寫的：“那些可恨的小草，無時無刻不插在爸爸的菜田中，那縱橫交錯的根爬滿了爸爸的雙手?！边@樣的語句，只有經歷了勞作的山里孩子才會有的。

教學有法，但無定法，我正在農村作文教學這塊凈土上不斷地尋求、探索，以開辟出一片新天地，努力實現新的突破，讓農村孩子自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問題就會迎刃而解，讓我的學生在歡樂中寫作文，在寫快樂作文中健康成長，從而提高農村小學生作文教學的質量！