小學階段開展剪紙教學的思考

婁東群

摘 要 剪紙是中國傳統的的藝術，如何結合小學生學習的實際，因地制宜地開展剪紙教學活動？筆者通過課堂教學的實踐和研究，探索出情感參與、課堂示范、自主發現、游戲貫穿等行之有效的方法。在此基礎上，又通過興趣小組、假日小隊等形式進行了課外的延伸和拓展，發現實踐體驗、學以致用、利用網絡等方法，能給剪紙教學給力的延伸和補充。

關鍵詞 剪紙教學 課堂 生活

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）03-0079-02

剪紙是我國優秀的傳統民間藝術，是廣受大眾所喜愛的藝術形式，也是小學藝術、美術課程重要的組成部分。由于它制作材料、工具極其普通，制作方法方便簡單，集審美與實用于一身，深受學生的歡迎。

在剪紙教學實踐中我們發現，小學生對剪紙活動有天然的興趣。學生樂于剪一些“自己喜歡的”“經過努力能剪成功”的作品，但如果碰到難度過高或者題材遠離學生生活的剪紙內容，學生的學習興趣容易受打擊。因此，剪紙教學中老師提供的剪紙圖案必須和學生的生活、學生的剪紙能力相適應，剪紙內容不能繁、難、偏、舊。

一、立足課堂，啟迪智慧

我將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導學生去親身體驗和感受，讓他們去發現、探索，從而創造出不同的剪紙作品來表達自己的意愿。

1.情感參與法

新課程將情感領域的教學目標提高到了突出的地位，調動學生情感參與，對激發學生的學習動機，起著非常關鍵的作用。在四年級《喜氣洋洋》一課中，我組織學生利用生活實際，通過記憶和觀看圖片，體會在我們身邊的，和每個人息息相關的喜慶場面。思考：在這些喜慶的日子里，什么東西被我們中國人廣泛使用，烘托喜慶氛圍？當然，大紅的“囍”字被學生紛紛脫口而出，結婚的情景也歷歷在目了。在這樣一個喜慶的氛圍下，學剪“囍”字當然也水到渠成了。

2.課堂示范法

為了使學生快速學會剪紙的操作過程和方法，我從簡單常用、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手：（1）對稱式，如剪“囍”字；（2）自由式，如第八冊教材的《孫悟空》；（3）花邊式。

剪紙的關鍵在于反復折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對稱”和“連續”。如一朵簡單的小花只要連續反復多次折、疊、畫、剪，即可成為一條漂亮的花邊圖案；《花籃》和《小女孩》上的裝飾也是用不起眼的波紋經線，經過對折、畫、剪，就成為美麗的圖案。而在示范過程時，我們也用比學生大三、四倍的示范紙在黑板上將“說”（方法）、“折”（折紙方法）、“畫”（輪廓畫法）、“剪”（剪刻方法）、“貼”（貼在對比強烈的紙上）等五個具體操作過程一一示范，讓每位學生都看清剪紙的方法技巧，并一環扣一環地跟著畫剪。這些方法既直觀又簡練，學生看得見，印象深，產生較強的感受與共鳴，難點也就迎刃而解了。

3.自主發現法

剪紙教學活動要還給學生自由、自主的活動空間，提供創造的機會，充分挖掘學生的潛能，使學生盡情的抒發對藝術的感受。如在《巧折巧剪》一課中，教師只需將剪好的作品提供給學生觀察，讓學生帶著問題，積極主動地自己去發現剪紙作品對稱的奧秘。引導學生從觀察中發現對稱剪紙的折法和剪法，這樣“四兩撥千斤”的方法有利于培養學生的觀察力和創造能力。

4.游戲貫穿法

小學生好奇心強，玩性大，集中注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學習的興趣。因此如遇比較平淡的教學內容時，就要在教學的形式上求變，從實際出發創設情境，使學生在學習活動中對學習充滿樂趣，不感到苦，真正由“苦學”變為“樂學”。

（1）趣味聯想法：三年級的《黑白撕紙畫》《彩色撕紙畫》中，我將撕碎的紙片，讓學生在不同角度觀看或拼擺圖形，再展開想象，完成剪紙作品。實踐證明，此法重在奇思妙想，這類剪紙構圖新穎，自然巧合，形象生動，造型夸張，在“再創造”的過程中，會讓人或驚或喜，學生能從中獲得極大的滿足與快樂，體驗藝術創作的喜悅。

（2）巧折巧疊法：我通過多種方法讓學生發現折疊剪紙的有趣，學生們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的動物、人物、花邊時，學習情緒高漲，也學著疊疊、折折、剪剪。從而使學生很自然地完成由易到難、由簡到繁的剪紙作品。

（3）添加裝飾法：這樣可以使作品更具有美感，在動物、人物作品的空白之處添加花紋，使之更美，在形象外側加上團花外框也能起到同樣的效果。

5.歸類變化法

將同一系列剪法的物體歸類集中起來，讓學生根據所學的剪紙技能，隨意剪貼，自由想象變化，從而創造出同一系列新的剪紙作品。這種方法較適合在學生掌握了基本規律后使用，這樣可以引導學生主動探索發現同一系列剪法的規律，如對稱剪紙法，折疊后的圖案設計及連接要點位置的選擇等等，給學生創作的空間，鼓勵學生根據自己的想象，大膽創造出新的圖案，有利于提高學生敏銳的觀察力，激發學生感受美、表現美、創造美的情趣。

二、走出課堂，融入生活

剪紙和生活緊密相聯。來源于生活，充實了生活，剪紙以它特有的方式默默地喚起人們對生命的追求，對生活的思念，對國富民康的期盼。

1.走出課堂，體驗實踐

在實踐中我們會發現，帶著學生走出教室的教學活動，特別受學生的歡迎，每每都會引起學生歡聲雀躍的身影。我們提倡帶領學生走出室外，到校園中寫生，到社會中發現。把學生身邊的景和生活中的事作為素材創作剪紙，這對學生來說既熟悉又具挑戰意味。結合假日小隊活動，我們的“陽光愛心小隊”進社區、赴敬老院、孤兒院，送上我們親手制作的一幅幅剪紙作品，在體驗到人文關懷的同時，也讓它成為我們創作剪紙作品的源動力。

2.學以致用，融入生活

剪紙既可以欣賞，又有它的實用功能，可直接應用到生活中，它與生活聯系的很緊密，很親近，對學生能產生很強的吸引力。如將剪紙張貼在窗戶上就成為了窗花，貼在門上又變成了門聯，既可以用它來裝飾墻面、版面，又可以作為禮品、藏書票等，每一種形式和學以致用的實用性都將有力地激發起學生的學習欲望與創作沖動。每當圣誕節前夕，是我們班的孩子最歡欣鼓舞的日子，因為他們利用剪紙的特長，剪出了大大小小的雪花圖案，甚至還有圣誕樹、禮物和圣誕老人！形式多樣的窗花把我們的班級打扮得格外熱鬧和漂亮。利用剪紙做成獨特的書簽、賀卡，使我們的同學屢屢在學校的美術制作類比賽中奪魁！

3．利用網絡，拓展視野

我們利用學校校園網和各式各樣的班級博客、學生博客把學生的剪紙作品貼在網絡上，并設立了剪紙知識、剪紙小明星、教你一招、老師點評等欄目，互相欣賞，互相點擊，實現教材與學生、學生與學生、學生與社會更為密切地交流，使靜態的剪紙彰顯出動態的魅力。

剪紙教學，不僅促進了學生的身心發展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發展了同學們的創造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統藝術。一張紙，一把刀，小小的剪紙，于方寸間展現的是我們精彩的大世界。

參考文獻：

[1] 席冬生. 執行新的課程計劃——開設剪紙課[J]. 江西教育：管理版，2003，13：27-27.