幼兒園繪本閱讀目標建構(gòu)與組織指導(dǎo)策略探討

李芬

摘要：繪本是一種以文字、繪畫為主要內(nèi)容的圖畫書，繪本具備構(gòu)思巧妙、圖畫形象生動、色彩鮮艷以及內(nèi)容豐富的特點，深受幼兒的喜愛，同時也符合幼兒的認知結(jié)構(gòu)、思維特點。對此，為了更好的提高繪本閱讀效益，本文詳細分析幼兒園繪本閱讀目標建構(gòu)與組織指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；目標建構(gòu)；組織指導(dǎo)

0.引言

繪本是一種結(jié)合文學(xué)性、藝術(shù)性和繪畫的圖書，其以文字、繪畫兩種媒介相互交錯，其深受幼兒的喜歡。同時，繪本閱讀也是最早期的一種閱讀模式，在教學(xué)當中想要激發(fā)幼兒的閱讀興趣最有效的便是突出繪本本身的故事性與趣味性。對此，探討幼兒園繪本閱讀目標建構(gòu)與組織指導(dǎo)策略具備顯著教育意義。

1.幼兒園繪本閱讀目標建構(gòu)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當中的標準和要求，幼兒的閱讀要求納入到語言教育目標的教育體系當中，同時提出關(guān)于利用繪畫、圖書以及多種方式，引導(dǎo)幼兒對約束、書籍以及書寫等形成興趣，并培養(yǎng)前閱讀與前書寫的能力[1]。對于3至6歲兒童的語言教育要求而言，其對于早期閱讀的目標定義相對較為清晰，簡單而言就是加大早期閱讀對于幼兒語言的教育，同時突出早期閱讀在語言發(fā)展和教育當中的地位。科學(xué)的建設(shè)關(guān)于幼兒園繪本閱讀教育的目的，并注重對幼兒思維認知、發(fā)展區(qū)的理解，按照幼兒的實際狀況提供相應(yīng)的閱讀教育，有目的、計劃性的建設(shè)不同年齡段幼兒繪本閱讀的教育目標及體系[2]。在實際教育中，需要根據(jù)小班、中班、大班的特點制定相應(yīng)的閱讀目標。以小班上學(xué)期為例，需要明確閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力三個方面的目標。閱讀興趣包含能夠無目的的翻看教師所提供的繪本，能夠說出自己所喜歡的繪本名字，能夠重復(fù)閱讀，可以朗誦簡單的童謠，并且可以講解出相應(yīng)的繪本故事，會主動要求翻閱繪本，可以在成人陪同下閱讀繪本。在閱讀習慣方面包含能夠了解每一本繪本都有封底與封面，可以從封面開始逐業(yè)翻閱，觀看繪本之后可以放回原處，有整理與愛護書籍的習慣。閱讀能力方面包含可以辨別不同的繪本，可以人知道繪本當中的繪畫，可以識別故事當中的主要角色，可以簡單的表述繪本的清潔，可以理解繪本當中的簡單清潔，并且習慣于采用模仿方式表現(xiàn)繪本的對話與清潔，可以根據(jù)繪本內(nèi)容對生活進行觀察，同時將繪本內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中。

2.幼兒園繪本閱讀組織指導(dǎo)策略

2.1完善閱讀環(huán)境，提高閱讀主動性

一方面，需要豐富幼兒繪本的預(yù)讀教育環(huán)境。例如，可以創(chuàng)建閱覽室或閱讀區(qū)，并在這一些空間中存放大量的文學(xué)閱讀材料，讓幼兒自由的選擇并閱讀。作品材料可以是幼兒從家庭當中帶來分享給小伙伴的，同時也可以將閱讀材料帶回家，與家庭一同進行閱讀。另外，還可以創(chuàng)建相應(yīng)的故事樂園，將故事封面貼在墻面上，并促使幼兒觀賞繪本，同時在教師的引導(dǎo)之下逐漸學(xué)會續(xù)編、創(chuàng)編，讓幼兒創(chuàng)造更多屬于自己的繪本[3]。除此之外，還可以將文字自然的融入到幼兒教育環(huán)境當中，幫助幼兒從生活當中獲取文字信息。例如，在活動室或走廊的墻面上，展示故事連環(huán)畫，同時將繪本當中經(jīng)常出現(xiàn)的文字盡可能配在材料標志說明、主題網(wǎng)絡(luò)展示當中，從而豐富幼兒生活、學(xué)習環(huán)境當中的文字、文學(xué)，幫助幼兒構(gòu)建基本的文字文學(xué)理念。

2.2融入生活，提高繪本閱讀效益

對于繪本閱讀教育而言，繪本閱讀內(nèi)容可以毫不夸張的說都是來源于生活，同時對于學(xué)生的教育要求也是體現(xiàn)于生活。對此，可以將繪本故事與生活結(jié)合，這樣技能吸引幼兒，加強幼兒在課堂學(xué)習中的自主性。幼兒教育，教師不僅要教導(dǎo)幼兒一些基本的知識道理，更重要的是教育幼兒如何生活，教會他們?nèi)绾紊睢Ｓ變憾际浅錆M著一種好奇心和求知的心態(tài)來到這個世界上的，幼兒非常好動，所以教師在教育中需要有足夠的耐心。同時，上課的氛圍需要一種愉悅的環(huán)境，一個寬松的自由的環(huán)境是每個藝術(shù)者的追求，營造這樣的課堂學(xué)習環(huán)境，有利于幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其藝術(shù)感，更是有利于幼兒審美教育。從小進行審美教育，不但有利于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高，還有利于人格的完善，對其以后的發(fā)展有著莫大的好處。因此，教師應(yīng)該倡導(dǎo)幼兒沒有拘束的創(chuàng)造表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，重視每個幼兒，給予支持和鼓勵。重要的一點是讓幼兒學(xué)會生活，觀察生活，生活中的一切事物都是充滿美感的，我們稱之為“自然美”，一種自然地和諧之美。生活讓幼兒了解這樣的美，能夠然幼兒心靈純潔。我們通過繪本故事教學(xué)，不是將幼兒留在一個幻想的虛幻的繪本世界的，這樣以后繪本的幻想就會破滅，所以在進行繪本教育提高審美的同時，我們更應(yīng)該注重與現(xiàn)實的結(jié)合，教導(dǎo)幼兒面對生活。另外，很多繪本故事是沒有寫完的，看似一個完美的結(jié)局，其實后面的故事并沒有發(fā)展完，所以很好的途徑就是讓幼兒進行故事的續(xù)寫。因為兒童的想象力也是很豐富的，所以還可以對幼兒進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己對繪本的感受作為基礎(chǔ)，進一步發(fā)展繪本故事，為繪本故事提供結(jié)局或改變其解決，從而強化幼兒閱讀能力和前寫作能力。

3.總結(jié)

綜上所述，在幼兒繪本閱讀教學(xué)過程中，教師必須從幼兒興趣著手，選擇合適的閱讀材料、引導(dǎo)幼兒主動開展專題研究，引導(dǎo)幼兒主動探索多種閱讀文學(xué)材料，從而突出幼兒的閱讀能力。伴隨著教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，在今后的幼兒繪本教學(xué)過程中，需要從內(nèi)容、形式、方法等多個方面進行改進，為幼兒語文教育提供更多的啟示。

參考文獻：

[1]孫瑛.幼兒園繪本游戲課程的目標與實施[J].學(xué)前教育研究，2017，12（2）：64-66.

[2]楊彩霞，鄒曉東.以學(xué)生為中心的高校教學(xué)質(zhì)量保障：理念建構(gòu)與改進策略[J].教育發(fā)展研究，2015，23（3）：30-36.

[3]崔紅英.社區(qū)廣場舞對幼兒園音樂集體教學(xué)改革的啟示[J].學(xué)前教育研究，2015，22（4）：55-56.endprint