激活課堂,讓學生學得生動

陳紅仙

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生動起來。

一、創設情境，讓學生在快樂中學習語文

教學中我注重激發學生的興趣，扣動學生感情之弦。如在教學識字《一去二三里》時，教學伊始，我無中生有，激奇導入：“什么聲音？你們聽到了嗎？”孩子們莫名其妙，個個睜大了眼睛，豎起了小耳朵，精神高度集中。此時我說：“我們一起仔細聽聽。”暗地悄悄播放事先預備好的磁帶，頓時，一陣清脆悅耳的鳥鳴聲不絕于耳。孩子們個個興奮不已，激情高昂，紛紛舉起了小手，此時，我悄悄引出手指小鳥演示飛的動作，并讓小鳥飛到我耳邊，告訴學生：“小鳥在和老師說話呢！你們想知道它說什么嗎？”這一情景創設因為極富童趣，孩子們特別感興趣。當得知小鳥要帶他們去一處很美的地方看看時，人人比坐飛機還帶勁兒，此時，課堂已被激活。因此，當我投影了課文插圖時，孩子們仿佛置身其中，都不同程度地感受到了畫面的美，我抓住此契機順勢讓學生選一個最喜愛的事物說一句話。接著，我很自然地引出——有一位詩人也曾來過這里，他也被這幅美景迷住了，于是寫下了一首詩，從而順理成章地揭示課題。

在舒緩、優美的音樂伴奏下我投入地吟誦了詩歌，讓學生初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“春暖花開、柳葉飄舞的生動情景”。讓學生一邊看畫面，一邊感受濃濃的鄉村田野美景，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想鄉村田野的情景和詩人踏春時的神情、動作、語言，由此體會山村的幽美和生活的快樂。這樣，學生入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，在此基礎上理解感悟語言文字。

二、調動多種感官，讓學生在全面參與中學習語文

新課程下，教師是學習活動的組織者和引導者。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。如在教學《魯班和櫓板》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題。然后讓學生帶著問題自己學習課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標出。自學時要求學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們最大限度發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。又如《他得的紅圈圈最多》一文中，第二段內容是理解的重點。教學時，我就在學生熟讀的基礎上，安排小組討論、圈劃、用實物演示等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率和參與度，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、張揚個性，讓學生在自由爭論中學習語文

課堂，是孩子的。新課程的理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。教師要善于在課堂中創設適應學生主動參與的學習環境。教師在教學中要注意傾聽學生的意見，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《江南》一文時，我引導學生結合書中插圖自主學習理解詩歌，組織學生交流感悟，在解釋“蓮葉何田田”時，學生們踴躍發言，有的說：“這一句是講蓮葉長得很好。”有的說：“這一句是講蓮葉長得可愛”。有一個學生卻說：“我覺得這一句是說蓮葉甜甜的。”一石激起千層浪，其他同學聽了有的哈哈大笑，笑他錯了，有的表示默許。此時我沒有否定他的回答，而是夸獎他能積極動腦，是個專心聽講的孩子。緊接著，我引導他們觀察圖中的荷葉并引導學生表演圖中碧綠的荷葉盛開的情景，然后我讓學生分小組討論，讓學生根據自己的理解體會作出判斷，小組討論后，學生有的說：“這一句是寫荷葉碧綠碧綠的，像一把把小傘，很漂亮。”有的說：“這一句是寫荷葉長得樣子，不是寫它的味道，所以‘蓮葉是甜甜的不正確。”還有的說：“這句講有很多荷葉長在一塊兒，挨挨擠擠的。”……瞧，他們表達得不賴吧！最后我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對這句詩有了深刻領會。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，有利于他們個性的張揚。而且 能讓他們在自由爭論中得到靈性的開發。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要激活課堂，讓學生“動”起來，課堂“活”起來，使學生學得生動、有趣，這才是真正意義的語文課堂教學。