以“挑戰杯”為契機培養大學生創新能力

蘇軼坤 湯皎寧

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心，當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。高校擔負著培養社會主義建設優秀人才的重任，高等教育必須重視大學生創新能力的培養。我們必須適應時代發展的需要，通過更新教育觀念、調整人才培養模式、改革教學內容和課程體系、創設創新環境，優化教師隊伍等基本途徑，加強大學階段的創新教育，培養“創新型”高級人才。

高等學校創新教育是以培養人的創新精神和創新能力與基本價值取向的，是以培養創新型人才為主要目標的教育。目前我國高校中仍然存在某些不利于學生創新能力培養的因素，教學上主要以“滿堂灌”、“填鴨式”單向灌輸知識為主，缺乏雙向交流互動、啟發式的教學，忽視學生知識、能力、素質協調發展，不利于創新精神和實踐能力培養。而教學管理在這一工作中起著不可或缺的重要作用，作為高校管理核心的教學管理仍然把管理重點僅僅放在課堂內的教學活動中。而忽視了課外科技活動為中心的創新能力培養對于教學管理的重要意義。基于以上情況，培養創新型實用人才，就必須推進以培養大學生創新能力為目的的教學管理體制，為此，必須進一步轉變教育觀念，更新教學管理機制，切實調動學生學習的積極性和主動，培養出適應新形勢要求的高素質創新人才。

“挑戰杯”是一項科技創新活動，以創新人才的培養為目標。“挑戰杯”競賽將其開展的過程與創新人才培養內容緊密銜接。如果能把教學管理改革和“挑戰杯”大學生創新能力培養二者有效的結合其來，充分發揮高校教學管理促進大學生創新能力培養的功能，就將引起二者的積極互動和良性循環，進而提升高校的整體教學水平和人才培養質量。因此本文作者結合自身指導“挑戰杯”競賽的經驗，淺談“挑戰杯”對新形勢下高校教學管理改革的需求。

1將大學生創新能力的培養統一于教學管理之中，是促進大學生創新能力發展的根本途經

深圳大學每年提供專項經費用于“挑戰杯”，實行校、院二級管理。并將其納入到教學管理的正常管理范疇，校一級由校團委負責，制定相關政策，落實資助經費渠道，組織審定學生申請的科研項目。院系作為二級管理部門征集學生的提案和研究意向，并在院內進行初評、篩選，以資助有發展可能的項目，并提供指導教師和實驗場所。最后由團委組織專家評審，選擇優秀成果并推舉為省級參賽項目，同時，設立優秀指導教師獎，用于獎勵為指導學生參賽作品付出辛勤勞動的指導教師。

通過這一管理流程，學校和學院的教學管理目的明確。不僅提高了學生的主動性，也提高了教師的積極性，轉變了教學觀念，由過去注重掌握專業知識轉向創新能力的培養。

2大學生創新能力培養貫穿于教學活動之中

大學生創新能力的培養應貫穿于整個高校教學活動中，在教學中培養學生的創新能力。剛進入大學校門的低年級學生同樣需要接受系統的創新思維訓練和創新意識的提升。如從本科一年級開始就開設由有經驗的教師主持研討課，激發學生的科研興趣，通過開設研討課程的學習模式，不僅鍛煉了學生的創新精神，提高了科研能力，同時也培養了學生的表達能力和溝通交流能力。在高年級學生的教育中，為了讓他們有足夠的時間專心致志從事研究，理論課程授課比低年級少很多，開展“挑戰杯”等以獨立的科學研究為主，讓新生們依照自己的興趣圍繞主題查閱相關的富有見識的文獻資料，開展小組合作學習，討論交流，撰寫學術論文和報告。

調查表明，在各級各類創新活動中有所成績的學生，無一例外都具備良好的科研素質，而這種素質只能從多次的科研實踐中產生，在學校“挑戰杯”獲獎的同學中，大部分從本科三年級起就參與到了導師的科研課題組，他們表示，不斷的科研實踐機會培養了創新意識和敏感的創造力，是獲得一系列創新成果的主要基礎。根據這種情況，教學管理者應采取相應的管理形式，以適應各階段大學生創新能力發展的需要，對不同的學生人群采取區別對待的方法，使他們在自我提高的基礎上得到更多的發展和進步。

3改革教學組織和管理制度，建立本科生導師制

建立本科生導師制，學院里大部分任課老師均為導師組成員。學生入學后，每4～5個學生就分配給一名導師，導師負責介紹本專業發展動態和科研情況，培養學員科學的學習和思維方法，解答學習中遇到的普遍問題。導師制的實施有利于低年紀同學盡快掌握科學的學習方法，打牢扎實的基本功，為大學階段的專業課學習奠定一個良好的基礎-有利于高年紀本科生參加一定的科學研究，提高實踐能力，促進本科教學與人才培養質量的提高。實施導師制后，學生有機會直接參與導師的科研項目和課題，培養學生的自學能力、動手能力和創新能力。

4團結互助的精神

科研創新過程需要眾多人員的團結互助，攜手前進，共同進步。一個人單干不是一個學生科研工作者的風格。科研創新過程中困難在所難免，一個人應付不來時，團隊成員可以協商，可以共同解決。所以，良好的科研協作精神與較強協調能力是一個優秀的科研人員必不可少的素質之一。團隊的團結互助精神應該在學生科研創新過程中充分的體現。因此。“挑戰杯”科技活動鼓勵學生以研究小組進行申報。

大學生作為新世紀的中國青年，更應具有創新精神，更應具有創新的思維與嗅覺。此外，大學生科技創新活動是一項系統的工程，它不僅需要學生自主意識的提高，更需要全體師生高度重視和積極的配合。積極推動大學生科技創新活動的開展，是培養具有高素質的科技創新人才的前提。應當修訂教學計劃，整個管理機制，把學生科技創新活動納入創新能力培養的教學管理大系統之內。創新能力的培養已成為教學管理的一個基本部分，不再依靠課外競賽活動的牽引，而成為一項貫穿于大學教育始終的長效機制，并在不斷的修正與發展中逐步完善。“挑戰杯”實踐證明，將大學生創新能力培養納入教學管理機制是一種行之有效的培養大學生創新能力的管理方式。