中職學校生產性實訓基地生產性的思考

張曉紅 郝亞超

學生就業和創業能力是衡量職業教育辦學的標準。生產性實訓基地是培養學生就業和創業能力的重要場所。中職學校生產性實訓基地生產性體現在設備及規模的生產性、專業方向和課程設置的生產性、教學過程和教學內容的生產性及教學評價的生產性等。

教育部長袁貴仁在2010年全國職業教育與成人教育工作會議上的講話中指出：“職業教育作為一種類別，根本上和普通教育區別在于以服務為宗旨，以就業為導向，因此決定了衡量職業教育的標準是什么？唯一的標準就是學生的就業、創業能力。”[1]這句話為職業教育指出了一個明確的目標，那就是學生就業和創業能力的培養。學生只有具備了就業和創業能力，才能更貼近就業市場，實現與就業市場零的接軌。而學生就業和創業能力的培養，離不開所依托的場所——生產性實訓基地。

那么什么樣的實訓基地才是生產性的實訓基地呢？

本人查閱了大量的資料，認真體會實踐教學中所見、所做、所思，學習了一些專家學者對有關生產性實訓基地的分析介紹。從理論上講，實訓基地通常有校外實訓基地和校內實訓基地。校外實訓基地通常是指工學結合、校企合作企業、能定期和不定期接收頂崗實習學生的企業，這些企業單位都是營業性的企業，以營利為目的。而所謂生產性的實訓基地通常是指校內的實訓基地，即校內生產性的實訓基地。

對于校內實訓基地的內涵目前學界尚無公認的界定。《2007年度國家示范性高等職業院校建設推薦預審標準（試行）》指出，校內生產性實訓是指“由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，校企合作聯系設計和系統組織實訓教學的實踐教學模式”。該定義認為，校內生產性實訓是校企雙方利用各自的優勢聯合在校內建設的適用于實踐教學的一種教學模式。該模式盡管在一定程度上反映了校內生產性實訓的基本特征，但還缺乏對其本質內涵的反映。校企聯合共建并非是校內生產性實訓的本質特征，校內生產性實訓所強調的：一是實訓教學的生產性特點，二是要校內進行的實踐教學。[2]

校內實訓基地要做到生產性實訓，必須要實現“八個合一”：（1）生產車間與教室合一；（2）學生與學徒合一；（3）教師與師傅合一；（4）教學內容與工作任務合一；（5）教學用具與生產工具合一，教學設備就是生產設備，教學素材就是生產的原材料；（6）作業與產品(作品)合一；（7）教學與科研合一；（8）育人與創收合一。[3]

針對上述普遍性的生產性實訓基地定義、本質及內涵的闡述，本人對計算機及相關專業實訓基地的開發利用進行了認真思考。

計算機及相關專業實訓基地與一些生產性很強的二產類專業如數控、機加、焊接等專業不同，其生產性特點不是生產出有型的與企業對接的產品那樣突出、明顯，但與二產類專業存在共同的上述“八個合一”的生產性特征。

我校計算機及相關專業主要有硬件及外設、網站設計、動漫制作、廣告設計等。實訓基地硬件設施大體如下：6個多媒體機房；1個動漫實訓室；1個硬件實訓室；1個綜合布線實訓室；1個路由交換實訓室。有教學用計算機518臺，有專業級的三層交換機10臺，路由器14臺。學校光纖接入國際互聯網，搭建了校園局域網，開設了門戶網站。我校這些良好的硬件設施，在開發和使用上都體現了實訓基地“生產性”的特征。

一、設備及規模的生產性

所謂設備及規模的生產性，是指學生實習實驗所用的設備及規模與實際工作中的設備及規模相一致或能真實地模擬實際工作。做到這一點，相對有些計算機相關專業只要保證每人一臺微型計算機就能滿足實訓教學需要。如，廣告專業、動漫專業等。我校微機型號多數為聯想揚天T6900V和聯想啟天M8200，具體配置為CPU，四核Q8200；內存4G；硬盤320G；顯卡ATI Redoon HD 3800。這些計算機設備無論從實踐性還是生產性都完全能夠滿足廣告、動漫等專業的生產性教學需要。

我校的路由交換實訓室配置為30臺聯想品牌電腦，企業級路由器12臺，企業級交換機23臺。實訓室采用島式結構，方便學生之間的溝通，能完全模擬局域網、廣域網等企業實際工作環境，使用的是銳捷公司研發的LIMP網絡實訓教學產品。該產品完全以硬件設備為依托，能真實模擬各種網絡環境，使學生如同在進行實際工作一樣進行網絡技術專業的網絡構建、網絡管理和安全、網絡測試、服務器設置等實訓項目和網頁設計專業的網站設計與發布測試等。

學校的綜合布線實訓室采用開放式結構，方便學生實際操作。其中北京華域公司研發的綜合布線實訓墻能夠模擬真實的3層樓宇綜合布線施工環境，可以同時滿足36名學生進行樓宇綜合布線實訓項目。西安西元公司研發的配線端接、光纖熔接設備與實際工作中所用設備完全一致，可同時滿足20名學生進行配線端接、光纖熔接實訓項目。

學校現在采用的各種網絡實訓設施設備及工作環境與企業完全一致，有利于學生在未來實際工作中進行網絡搭建和網站程序及網頁開發技能的訓練，達到學生在學校的實訓環境與企業環境及學校的實訓設施設備與企業使用的設施設備的完美對接。

二、專業方向和課程設置的生產性

專業方向和課程設置的生產性要求職業學校緊跟當地產業市場，根據市場需求及時調整專業設置和專業方向，使其與產業對接，與職業需求對接。職業崗位需求哪方面的知識，就設置哪個專業方向和專業課程。

前些年，計算機熱剛剛開始的時候，大量的計算機購入，很少有人會用，不能充分發揮計算機的優勢。缺少計算機普通操作員，如辦公自動化人員、專業文字錄入員、簡單的計算機操作和維護人員等。中職學校的計算機專業方向為計算機基礎及應用專業，開設的主干課程有Windows操作系統的安裝與使用、硬件的安裝與調試、Office辦公自動化軟件（word、excel、point）、文字錄入等。

隨著計算機應用領域的擴大、互聯網技術的提高和普及以及電信、有線電視和互聯網的三網融合，對計算機的操作不僅僅局限于會用、會操作，而且需要大量的網絡安裝及調試、網站設計與制作、動漫、影視制作等的中、初級操作人員。面對這一市場變化，作為職業學校就要及時調整專業方向，適應市場的變化，為當地市場培養更多的中、初級專業技術人才。

我校計算機專業緊跟市場變化，組織行業企業專家、技術專業人才、專業領域帶頭人及計算機專業專任教師及時調整專業方向，以適應瞬息萬變的就業市場。現在的計算機專業方向設置為多媒體應用、網站設計、網絡技術、計算機硬件與外設、廣告設計與制作等。多媒體應用專業主干課程主要有Illustrator cs4 、FLASH動畫設計、Adobe Audition 3.0、Photoshop 平面圖像設計、CORELDRAW、Edius 視音頻制作、3Dmax、After Effects、Maya等。網絡技術專業主干課程有計算機組裝維修、網絡綜合布線、路由器實用技術、WindowsServer 2003系統管理和維護、WindowsServer 2003服務構建和維護等。硬件與外設維修專業主干課程有計算機組裝維修、電子線路基礎、硬件維修與數據恢復、主板維修、顯示器維修、打印機維修、筆記本電腦維修、計算機信息產品營銷等。網站設計專業主干課程有使用Photoshop設計網站、Dreamweaver制作網頁、Illustrator制作網頁效果、使用Flash制作網站動畫和網站、JavaScript程序設計、PHP網絡編程、SQL Server數據庫管理和開發、C#面向對象程序設計、ASP.NET動態網站開發、使用Ajax技術增強用戶體驗等。