健全育人渠道 拓展德育寬度

江蘇省南京市教育局

學校德育，主要是對學生進行有效的政治思想、道德品質、法制與心理等方面的教育。在推進高質量素質教育，促進中小學生綜合素質全面提升和健康成長的進程中，德育起著越來越重要的導向、動力、保障作用。近年來，特別是2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進學校未成年人思想道德建設的若干意見》下發以來，江蘇省南京市教育系統立足本地實際，與時俱進，在健全育人渠道、拓展德育寬度方面進行了卓有成效的探索，取得了一定成績。

一、開發校外德育資源

當前，伴隨著社會的快速發展，各種信息資源充斥于人們的生活和學習之中，德育不僅要做好校內的基礎性工作，還要拓展外延，重視并利用好校外諸多優質德育資源，抓好校外教育刻不容緩。校外教育雖然具有相對的獨立性，但是與校內教育更具有重要的協調互補性。特別是其具有的實踐性、趣味性、社會性、開放性、生活性、閑暇性等鮮明的特征，越來越成為學校德育的重要延伸。

南京這座古老而又現代的城市，蘊含著豐厚的人文資源和文化底蘊。經過多年的建設和發展，全市共建有各類紀念館、博物館、烈士陵園等中小學生愛國主義教育基地200多個，形成了不同層次、涵蓋面廣、活動內容豐富、教育作用強的愛國主義教育基地，建有數十個不同類型的中小學生社會實踐基地。南京市教育局認真貫徹落實中央關于加強和改進未成年人思想道德建設的決策部署，以學校為龍頭、社區為平臺、家庭為基礎，將學校、社區、家庭三方力量有機組合，積極依靠關心下一代協會、校外德育輔導員等各種社會性教育組織、團體，充分發揮校外德育資源的育人作用，形成“三位一體”的思想道德教育網絡，營造有利于未成年人健康成長和全面發展的良好環境。同時，我們始終遵循分類指導、因地制宜、資源共享、注重特色、錯位發展的原則，確保各活動場所快速發展，良性競爭，互相補充；堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實踐”的原則，確保基地教育內容實現課程化、系列化、多樣化，與校內教育互為補充，相得益彰，基本上滿足了本市中小學生的實際需求。對促進青少年學生健康成長，提高綜合素質，提升創新意識和能力等發揮了積極的作用。

二、打造“讀書節”特色活動品牌

德育工作的成效，關鍵是要以學生為本，思學生所思，想學生所想，彰顯學生的主體性，激活學生的內在潛力。因此，市教育局緊抓滿足學生內在需求的德育內容，以培養學生養成良好讀書習慣，提高學生讀書能力，豐富提升學生的精神境界，為出發點，自2007年起連續五年開展“讀書節”系列活動。系列活動的設計突出體現如下特點。

主題選擇緊貼時代性。“讀書節”每年確定一個主題，以期激活師生和家長的內在需求與潛能。主題的選擇關注社會熱點，緊跟時代發展步伐，與學生的學習生活密切相關。通過主題的內涵，幫助學生領悟社會重大事件或熱點問題，引導學生觀察生活，關注社會，思考人生，給學生提供充分的閱讀思考空間。體現時代性要求的活動主題準確反映時代特征，科學回答時代給學生提出的新的成長課題，激勵學生在讀書過程中注意養成良好的學習習慣，關注學習全過程，建立良好的思維品質。用新思路統籌營造“讀書好、好讀書、讀好書”的文化氛圍，使一年一度的讀書節煥發出德育的光彩和活力

內容設計力求出“新”。內容設計追求新意，并不是為了吸引眼球，而是為了突出“讀書節”的連續性，進而增強輻射效能。由時任教育局局長徐傳德主編的《向著太陽歌唱——青少年美德天地》一書，采取學生自選、學生閱讀、學生體驗的編輯思路，選編古今中外500余篇“最具精神營養”的精美文章，從孩子的體驗出發，讓孩子們在讀書、思考中萌發愛心美德。正是在該書編寫理念引領下，讀書節活動的內容設計有了全新的突破。

陣地建設全履蓋。研發并有效使用市、區縣“讀書節”專題網站、學校及班級網頁，設有數十個活動欄目，形成市、區縣、學校和班級的陣地全履蓋。

形式策劃向家長延伸。以征文活動貫穿整個活動全過程，征文活動時間自每年4月初至10月底，長達7個多月，征文范圍從學生、教師延伸到家長。

隨著連續五年“讀書節”系列活動的開展，在全市教育系統各級領導、廣大師生和家長中“讀書好、好讀書、讀好書”的氛圍日益濃厚，師生、生生、親子關系越發融洽和諧，有力提升了本市中小學生的綜合素質。

三、構建專家型學校心理健康教育體系

南京市中小學心理健康教育在全國起步早（1987年），較早致力于研究“品德”與“心理”的同異關系。經過多年的艱苦求索，全市心理健康教育基本實現了從“道理灌輸”為主，到“講道理”與“講心理”同軌并舉的轉變。市教育局先后出臺數十份文件，形成了較為完善的制度保障機制和較為全面的工作規范。投入了數千萬元，全面提升心理健康教育的軟、硬件水平，全市心理健康教育坐標——“陶老師”工作站全面升級。

從2002年開始，在全國率先實施“學校心理健康教育教師”和“學校心理咨詢員”資格認證制度，先后開展了“合格心理咨詢室”和“示范心理咨詢室”評估創建，達到了“軟件不軟、硬件過硬”的高度，形成了良性運行機制。2003年開通市中小學心理健康教育網站，2004年，“南京市中小學心理健康教育指導中心”成立，該中心接受南京市教育局宣傳處與德育處領導，掛靠在南京市教育科學研究所。該中心包含“陶老師熱線”、“陶老師工作站”等，組織全市心理輔導教育，心理咨詢員的培訓、考核和認證工作，指導中小學心理咨詢室與檢查驗收工作。

2006年，我市成立服務于教師心理咨詢的“寧教授”工作室，啟動了國內首家中小學生心理危機干預系統，創建了市心理健康教育示范基地7個、市示范心理咨詢室84個、市合格心理咨詢室665個，認定市學校心理咨詢員390人、市學校心理健康教育教師2963人。“陶老師”熱線“96111”接聽電話115,669人次，接待面詢個案12，078多案次。161次到基層學校服務11,981多人次。危機干預電話188個，42次趕往現場進行危機干預，網站點擊量479多萬人次，“寧教授”工作室接待市內外5000多名教師咨詢。

2009年5月17日，中央文明辦在寧召開未成年人心理健康教育現場交流會，向全國推廣“陶老師”工作站的經驗和成果。中央文明辦領導盛贊“陶老師”工作站“濟世救人，積德行善”。與會領導和來賓高度贊賞我市中小學心理健康教育工作。2010年6月24日，全國未成年人心理健康輔導中心在寧成立，我市承擔為全國培訓、培養心育隊伍，指導建設省（市、區）分中心的重任。隨著服務面和影響力的不斷擴大，“陶老師”工作站已經成為全國中小學校德育、心育工作的標志性品牌。

四、努力構建創新型德育

創新是德育永恒發展的生命力。只有堅持創新，才能創造出更加和諧的育人環境。德育是一個整體的動態過程，在新的社會背景下，需要學校在各個教育階段都恪守創新理念，充分認識德育創新的深遠意義，排除德育創新的各種阻力，用創新精神和創新成果，去追求卓越德育，為實現全員德育、全員育德而不斷求索。幾年來，我市各學校在傳統文化教育、傳統美德教育、傳統與現代意識結合教育、文明習慣養成教育、健康心理教育、法制教育、感恩教育、榜樣英模教育、班團隊會系列主題活動、活動性德育課程建設、學校文化建設、班級文化建設、班級自治管理、和諧班集體建設、自我成長規劃、自我完善設計、后進生自我轉化、志愿者行動、過程評價等諸方面，都進行了具有突破性的創新實踐。柿子樹、鮮花、電影、民國建筑、學生會競選……，這些看似互不相干的事物，現在都成為南京德育工作創新的重要元素，分別對應著“生活德育”、“星級班主任”、“電影德育”、“學生議事會”、“紅色教育”、“德育一束花”、“小公民教育”、“志愿者行動”、“學生會競選”、“德育課程”等德育項目。自2009年起，我市教育局建立起每三年一次的評選表彰南京市學校德育創新成果機制。2010年10月26日，我市召開首屆南京市學校德育創新成果推廣會，教育部有關領導出席會議并給予高度評價。

責任編輯/李書華