對比策略在中職國際貿易術語學習中的運用

徐海霞

摘 要 課堂教學是“教”與“學”相互作用的過程，是教師與學生，學生與學生，師生與教材進行互動的過程。互動就是促進學生對知識的理解，如何運用對比策略促進學生對國際貿易術語的理解值得我們思考。

關鍵詞 理解 對比策略 國際貿易術語

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

The Application of Comparative Strategy in Vocational

International Trade Terms Learning

XU Haixia

(Shangyu Vocational Education Center, Shangyu, Zhejiang 312300)

Abstract Classroom teaching is "teaching" and "learning" process of interaction, teachers and students, students with students, teachers and students interact with materials in the process. Interaction is to promote students' knowledge and understanding, how to use comparative strategies to promote students' understanding of international trade terms is worth thinking about.

Key words understanding; comparative strategy; international trade terms

國際貿易學科以其理論的枯燥、實踐操作的欠缺、加之中職學生的特殊性，導致傳統的教學效果不如意。在課堂教學中，影響學生對知識的理解有多方面的因素，而教師的教學方法是其中一個重要的因素，教師如何運用恰當的教學方法促進學生對知識的理解，是一個很值得探索的問題，我們正致力于研究創新教學方法，提高學生學習興趣，更好地培養學生實踐操作能力。

1 中職學生特點分析

（1）基礎太薄弱。受傳統觀念的影響，成績稍微好一點的孩子，都想進普高，不想到中職學校讀書，這樣就使得現在的中職學校招收的學生文化基礎很差。

（2）缺乏學習興趣。我們的學生，從初中或者高小開始，在學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，加之沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習興趣，教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。

（3）沒有良好的學習習慣和學習方法。根據一些觀察發現，智商超常兒如果沒有正確的引導，同樣也會學習很一般，而他們又需要專門的人來引導，這樣就說明智商在學習中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個后天的努力，重要的環節就有學習習慣和學習方法，良好的學習習慣和學習方法能夠讓學習事半功倍，而我們的中職學生欠缺的恰是這一點。

2 國際貿易術語的簡介

國際貿易術語（Trade Terms,of International trade），又稱價格術語。在長期的國際貿易實踐中，逐漸把某些和價格密切相關的貿易條件與價格直接聯系在一起，形成了若干種報價的模式。每一模式都規定了買賣雙方在某些貿易條件中所承擔的義務，用來說明這種義務的術語，稱之為貿易術語。

貿易術語共有13個，即EXW 工廠交貨；FCA 貨交承運人；FAS 裝運港船邊交貨；FOB 裝運港船上交貨；CFR 成本加運費；CIF 成本、保險費加運費；CPT 運費付至目的地；CIP 運費、保險費付至目的地；DAF邊境交貨；DES目的港船上交貨；DEQ目的港碼頭交貨；DDU未完稅交貨；DDP 完稅后交貨等。

掌握國際貿易術語知識對國際貿易和其他商貿專業的學生來說是最基礎的要求，而且，能否掌握該部分的內容還直接關系到該課程的后續內容的教學。

3 對比策略在國際貿易術語教學中的實踐

3.1 國際貿易術語的傳統教學難度大

國際貿易術語涉及的內容非常多，不僅涉及到術語名稱，還涉及到交貨地點、風險轉移、運輸、保險等。

出現的問題是貿易術語相對比較枯燥，逐個記憶難度大，組與組之間缺乏一定的聯系，達不到舉一反三的效果。

3.2 對比策略的提出

對比是在分析和綜合的基礎上將各種事物加以比較，確定各種事物之間異同點，探索事物之間內在規律的一種思維方法，是認識客觀事物及變化規律的科學方法之一。對比的具體公式，方法或途徑就是對比策略。對比策略是對信息深加工的重要形式。它不僅能有效地利用材料的識記與提取，也能有效地加強與提高對材料的理解與表達，教學過程中合理運用對比法能起到事半功倍，舉一反三的作用。

3.3 采用對比策略的教學方法

我們采用對比策略把前面所講的13個貿易術語分成三大組，尋找它們之間的共性，同時細分它們的差別。

第1組FOB,CFR和CIF

第2組FCA,CPT和CIP

第3組EXW, FAS, DAF等其他貿易術語

（以上表格均略）

盡管沒有統一的分界線，但這組術語的分界線的變化有規律可循，只要掌握了分界線的移動規律，學生也好掌握。通過排列，可以發現該組術語的交貨地點由賣方的工廠逐漸向買方所在地移動，一步一步向前推進，因此可以讓學生對這組術語以動態的眼光來把握，交貨地點移動到了那里，其風險，責任和費用就以此為界，買賣雙方分別承擔兩邊的責任，費用和風險。

4 運用對比策略的體會

4.1 加強了學生對所學知識的理解和記憶，使其在識同辯異中開動腦筋

課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”也即被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程。這意味著，課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，從而對給定的內容不斷進行變革與創新，以使給定的內容不斷轉化為“自己的課程”。通過對比策略，學生明白每個貿易術語并不是獨立存在的，它們之間存在著密切地聯系，逐步加深或減弱能加強學生對所學知識的理解和記憶，使其在識同辯異中開動腦筋，增進學習興趣，提高學習效率。

4.2 幫助了學生掌握好的學習方法，提高素質和學習能力

對比策略緊扣教學大綱和教學內容，能引導學生善于觀察，勤于思考，在“歸納”中滲透，在“對比”中鞏固，在領會中使知識得到升華。著名心理學家布魯納說：“教學生知識，不如教學生方法”。使用對比法不僅可以教給學生知識，通過言傳身教，還可以幫助學生掌握好的學習方法，提高素質和學習能力。以10商務（1）班和10商務（2）班作比較，兩個班講課進度一致，專業基礎相仿，對10商務（1）班進行傳統教學，當使用相關測試卷來檢測學習效果時，學生對知識點理解較不理想，也沒有一種很強的求知欲望。而在10商務（2）班，同樣是三節課的課時量，學生不僅對術語分析透徹，而且對理論知識理解深刻，其后續效應是學生開始關心外貿新聞，且對國際貿易課程逐漸產生興趣。

參考文獻

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