當代大學生職業選擇存在的問題及教育策略

田海燕 焦嵐

摘要：就業是每個大學生人生發展的重要課題。隨著市場經濟的發展，大學生選擇“鐵飯碗”的職業已經不復存在，取而代之的是社會需求與個人能力公平競聘，職業的選擇也由以往的“靜態”發展為“動態”，由過去的“長期穩定”轉變為“隨時變動”，這種就業形式對高校大學生的職業選擇傾向產生了較大的影響，文章通過對當代大學生擇業觀和擇業價值觀對職業選擇影響的分析，發現了當代大學生職業選擇存在的問題，并提出了積極的教育對策。

關鍵詞：當代大學生； 職業選擇； 問題； 教育策略

中圖分類號： G６４３ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０12）０3－０１１５－０３

近年來隨著市場經濟的深入，教育體制和就業機制的變革，我國大學畢業生的職業選擇問題日益凸顯，關系到社會的穩定和個人職業生涯的發展。職業選擇是指一個具有實際工作能力的社會成員，在社會分工的各種行業中，經過各方面相關因素的權衡，決定進入一個部門，占有其中一個工作崗位的過程。職業選擇可以決定一個人的發展與前途，對于即將踏上工作崗位的大學生來說，更是一個相當重要的過程。面對當前大學生就業形勢緊張的問題，深入思考其在職業選擇過程中擇業觀、擇業價值觀的變化影響以及在職業選擇中存在的問題，提出有效的教育對策具有重要的理論和現實意義。

一、大學生擇業觀、擇業價值觀對職業選擇的影響

擇業觀是人們對職業選擇的基本看法。擇業觀對人們的求職、擇業、就業準備等方面都有直接的影響。周慧琴認為大學生擇業觀落后于形勢主要有四種表現：一是單純強調自我價值的實現，過分突出自我。這種人在擇業時，把個人興趣、愛好放在第一位，把是否有利于個人發展作為首選因素或唯一因素，不考慮國家和人民的需要，即使單位看中了他的一技之長，但如果不能滿足他個人的需求，也不肯“屈就”；二是求舒服實惠，避艱苦風險。擇業時首選考慮的是工作崗位和生活環境等“硬件”是否舒適、現代化，待遇是否豐厚，把城市、機關、科研單位定為首選目標；三是擇業期望值過高。由于過去“天之驕子”的優越感仍存留在一些人的意識里，所以擇業時，往往追求“到城市去，到公司去，到掙錢最多的地方去”，一味向往黨政機關、教學科研單位、效益好的大中型企業單位等，而對國家特別需要且需求量較大的鄉鎮企業、邊遠地區、艱苦行業卻不屑一顧；四是以不正當的競爭，實現自己的就業目標。大學生擇業觀的不同表現，導致了其在職業選擇過程中的障礙。［１］

擇業價值觀是人們對待職業的一種信念和態度，或是在職業生活中表現出來的一種價值取向。人們在選擇職業時，個人的擇業標準以及對具體職業的評價集中地反映了他們的職業價值觀。研究發現，80年代初，中國大學生在選擇職業時，以“發揮個人特長”和“有社會貢獻”作為首選標準；到了90年代，大學生把“發揮個人特長”、“豐厚的收入”、“良好的工作環境”以及“晉升發展的機會”作為擇業的標準。到了當下，大學生在選擇職業時，把“高級職員”作為理想中和現實中的首選職業，把“收入豐厚”、“充分發揮能力”、“職業中的自主程度”作為擇業時的主要標準。這表明，隨著社會制度變革、轉型社會利益結構重組、價值環境多元發展以及文化價值變遷，當代大學生的擇業標準也在不斷改變，表現出擇業標準趨向現實化、擇業主體意識自我化、擇業價值取向呈現功用化、多元化的特點。

二、當代大學生職業選擇存在的問題

1.大學生職業選擇存在的自身問題

首先，大學生沒有科學的學業規劃和職業規劃，對將來要從事的職業模糊不清。大學生在大學階段對職業的體會并不深，對自己所學的專業以及今后要從事何種職業也說不清，所以僅根據大學生自己聽到的和看到的來決定和影響其職業傾向，大部分大學生缺乏科學的學業規劃和職業生涯規劃的指導，對自身沒有合理定位，對將來要從事的職業很迷茫，不能科學的規劃自己未來的發展道路。他們只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力，缺乏社會競爭的知識、技能和素質，適應社會的能力差，難以符合用人單位的要求。其次，大學生擇業傾向現實化，突出個人價值，追求自我發展，缺乏社會責任感。大學生在擇業時自我主體意識增強，強調個人興趣的滿足、專長的發揮，傾向于關心個人利益、實現個人價值，更多地考慮個人發展空間、企業福利待遇、地理位置，而不愿意到基層、到祖國最需要的地方，缺乏社會責任感。最后，大學生心理不成熟。大學生是一個承載著社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，他們自我定位高，成才期望強，但在擇業時部分大學生卻表現出茫然、焦慮、自卑、怯懦、心理承受能力低、抗挫折能力低等問題。他們選擇職業時有的優柔寡斷，沒有主見，把希望寄托于父母和社會關系上；有的不從自身實際出發，盲目跟隨、盲目攀高；有的求職失敗后自尊心受挫，消極懈怠。大學生這種不成熟的擇業心理對其擇業行為帶來很大的負面影響，甚至是決定性的影響。

2.高等學校在人才培養方面存在的問題

隨著我國教育教學改革的逐漸深入，高等學校傳統的人才培養模式在大學生就業過程中逐漸暴露出一些問題和矛盾。首先，高校人才培養模式過分強調單一的專業教學，其專業課程設置過窄、過專、過深，而且偏重于對理論知識的教學，實踐教學重視不夠，對大學生進行與就業有關的實習、實踐環節薄弱，利用文理交叉的課程設置擴大學生的知識廣度和深度的作法也不多，抑制了學生志趣的發現、潛力的發揮及個性的發展，致使培養出來的學生知識面過于狹窄、適應能力和創造能力較差。其次，專業、課程設置與市場需求脫節，出現了供需的結構性矛盾。有些高校未經市場調研和論證，競相開設熱門專業或利用有限資源過度地細分專業，忽略了將專業、課程設置與師資條件、教學條件、社會需求相掛鉤，致使學生專業技能難于滿足社會人才需求。再次，教學與科研的關系上有脫節，缺乏教學和科研的融合和互動，培養學生自學和獨立科研創新的課程較少，致使學生缺乏創新意識及創新能力，難于適應社會的需要。最后，高校人才培養的質量不高，不僅不能創造性的去完成工作，有的學生甚至都難于適應本職工作。隨著教育改革的深入進行，人才培養質量將成為高校生存的根本，而對于高校而言，面對職業競爭的日趨激烈，應真正了解學生的自身特點，因材施教，提高學生的綜合素質，加強學生各種能力的培養，以適應未來職業的競爭和工作的需要。

3.社會用人單位在用人需求中存在的問題

首先，用人單位存在盲目的人才高消費現象，對用人標準盲目提高，追求高學歷，導致很多學生把自已的希望寄托在繼續深造上，這種盲目提高用人標準，造成了社會資源的極大浪費，給畢業生就業帶來很大壓力。其次，一些用人單位本身缺乏人才培養機制，所以非?？粗毓ぷ鹘涷?，希望應聘人員參加工作后就能發揮作用，創造價值，認為應屆畢業生理論知識強而動手能力差，不想把時間花在對畢業生的培訓上，所以許多用人單位要求應聘者須具有一定的從業經驗和資歷，這對應屆畢業生的就業又設立了一道屏障。最后，用人單位在招聘中存在就業歧視現象，如戶口歧視、性別歧視、身高歧視、名校歧視、家庭背景歧視等，大學生在就業過程中由于這些與職業要求沒有必要聯系的種種歧視而被拒之門外，或在求職過程中受到區別對待。

三、大學生職業選擇存在問題的教育對策

1.加強大學生就業指導，樹立正確的擇業價值觀

大學期間是指導大學生做好職業準備和規劃的重要的階段，也是大學生獲得知識、提高素質和能力，從而提高大學生就業能力的最佳階段。［２］擇業價值觀決定了大學生的職業期望，影響著大學生對職業方向和職業目標的選擇，決定了他們就業態度和就業行為。［３］所以，高校應充分發揮思想教育的引導作用、校園文化的影響作用、社會活動的培育作用、就業指導課的教育作用，通過加強大學生思想政治教育工作、開展豐富多彩的校園文化活動、開展社會實踐活動、開設就業指導課，就業指導講座等形式，指導大學生認清當前就業形勢，幫助他們熟悉國家就業政策，掌握求職技巧，了解社會職業信息，加強大學生自主創業教育，增強學生的創新意識和創業能力，樹立正確的擇業價值觀，正確認識自我，合理定位，轉變就業觀念，拓寬就業渠道，降低就業期望值，增強社會責任感，把自己的理想與國家的需要結合起來，從而達到自我發展與社會需要的統一，實現自身的人生價值和社會價值。

2.加強大學生自身綜合素質培養，努力提升大學生就業能力

一直以來，大學生僅靠自己的專業能力去選擇職業，于是在大學期間，最重視的就是如何學好自己的專業，其它事情不聞不問，畢業后，除了自己的專業，其它一竅不通。而知識飛速發展的今天，單一的知識體系已很難適應社會的變化。所以，不僅要學精自己的專業，還要指導學生有選擇地學習其它專業知識，充實和調整大學生的知識結構，通過學習和實踐活動獲得用人單位認可的綜合能力，包括學習能力、專業技能、人格品質、人際溝通交往能力、適應能力、實踐能力、通用技能、應聘能力、心態調節能力、創新能力等，引導學生積極參加社會實踐、社團活動、企業實習實訓、各類兼職活動，鍛煉及增長社會實踐經驗，培養學生的語言表達能力和溝通交往能力，增強學生的就業自信心、責任感，努力提高大學生自身綜合素質，提升就業能力。

3.加強大學生心理健康教育，增強自我調節能力

大學階段是大學生人生觀、價值觀、就業觀不斷形成和完善的過程，也是出現心理障礙的高峰期，良好的心理素質不僅可使大學生在擇業期間，保持良好的心態，適時調整自己的行為，促進順利就業，而且可使大學生在擇業后順利地適應職業及環境，盡快發揮自己的才能。［４］所以，高校應該把專業教育、思想政治教育與心理健康教育結合起來，通過心理健康教育課、就業指導課和就業綜合訓練等形式加強大學生就業心理健康教育，通過開展各種心理健康教育活動，如心理健康講座、心理沙龍、團體訓練等方式，使學生了解心理健康的基礎知識以及心理調適的方法，消除負面情緒的心理困擾，正確評價自己，增強學生社會適應能力、心理調適能力，提高抗壓力、耐挫力，以積極的心態去面對擇業中出現的問題，成功就業。

4.加強高校課程體系改革，以適應社會人才需求

高等學校教學改革是高等教育自產生以來一個永恒的主題?？茖W在發展，社會在前進，個人的需求在變化，所以高校的教學活動也應該不斷地發生變化，以適應社會人才需求。高校課程體系改革一般應考慮以下問題：其一是“一專多能”或稱之為“以一帶多”效應。首先是知識增新，即高等教育在完成基本專業知識任務后，仍需要增加學習本專業及相關專業的新理論、新技術、新方法。其次是知識結構更新。由于科學技術經濟的相互滲透，科學技術的高度綜合與發展，高等教育要根據將來職業的實際需要，超前設計以往教材從未學過的專業知識，拓寬知識面，重組知識結構。其二是“一門多向”或稱之為“以一涵多”效應。專業定向的涵義是設定一個職業方向，這個專業方向不是以某一職業崗位為邊界的，而是以學科或職業技術為研究領域，它是為適應企業將來的重組、改組所可能帶來的“改行”而設置的智能模式。由于新興行業的不斷出現和發展，可能需要在將來的職業崗位中有職業變換的適應能力，搶先占領新技術發展的前沿陣地，因此就應以新職業、新崗位的需求，預先設定目標，定向、著力培養，適應社會人才需求變化。其三是“一長多能”。人的一生，智能資源僅開發四分之一，其潛力還很大。根據智力連續開發的教育理論觀點，其一種專長可以變換多種不同的職能。因此有技術專長的應當善于經營，善于管理，然而經營管理專長的人要有懂得操作生產技術、新技術、開發技術等職能，這樣才能在市場經濟中立于不敗之地。

5.加強與用人單位的溝通，在引導正確的人才消費方面發揮更積極的作用

針對用人單位存在盲目人才高消費現象，高校應加強與用人單位的交流溝通，引導企業樹立正確的人才消費觀念。要讓企業認識到盲目的追求人才高消費不僅會造成用人成本的提高，而且用人單位一旦不能滿足求職者要求，這些人很容易跳槽，不利于員工隊伍的穩定和企業的長遠發展。目前，有很多用人單位和人才市場已經認識到人才高消費帶來的負面影響，人才消費觀念已經逐步回歸理性。而對于一些企業的戶口歧視、性別歧視等不正當的用人觀念，則應呼吁社會的引導與監督，通過立法等方式保護求職者的正當權益。例如目前我國已有相關法規規定，用人單位不得因為性別、乙肝疾病等原因而歧視就業者。隨著相關法規的進一步健全及社會用人觀念的理性化，相信這些問題都會得到很好的解決。

參考文獻

［1］周慧琴.對大學生進行擇業教育的幾點思考［J］.山西大學學報 （哲學社會科學版），1999（1）:85-86.

［2］唐小林.大學生職業生涯規劃與就業指導［Ｍ］.中國言實出版社，2006.

［3］朱紅艷.當代大學生職業價值觀探討［J］.湖北教育，2011（5）:36.

［4］張春興.現代心理學［M］.上海：上海人民出版社，1994.

［責任編輯：龐達］