特色專業與課程一體化建設課程體系創新探索

黃昀 冉榮 朱國銘

專業反映了高等教育人才培養質量和培養規格，是高等學校開展人才培養和教學工作的基礎。特色專業是高校在一定的辦學思想指導下，在長期的辦學實踐中逐步形成的“人無我有，人有我優，人優我新”的特征。實施特色專業建設是高職高專院校開展內涵建設的重要措施，教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高〔2008〕5號）的指標體系中對特色專業做了這樣的說明:“從建設目標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現出的特色。”特色專業及課程一體化建設項目是把特色專業建設與課程建設結合起來，以特色專業建設為龍頭，以課程建設為載體，進一步優化專業人才培養方案，創新特色課程體系，明確創新課程體系是特色專業建設的核心。

一、體育保健特色專業建設背景

高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。國家特別鼓勵產業支撐型、人才緊缺型、特色引領型、國際合作型專業建設。在這一精神指導下，體育院校開設體育保健專業正是依托了特色引領的專業背景。中國-東盟自貿區的區位優勢，加上廣西對服務業的大力支持，使體育保健專業的建設發展極為迫切。 在保健康復行業人才市場需求劇增的背景下，體育院校應依托保健行業的迅速發展，合理科學地建設體育保健專業，做到“人無我有”。如何形成專業特色，就成為專業建設的主要任務和動力。廣西體專體育保健專業是學校的重點特色專業，旨在培養掌握體育保健和運動康復的基本理論、知識、技術與技能，能夠開展運動保健康復咨詢、指導、操作等方面實際應用的復合型高端技能人才。培養的人才不但有高質量的職業能力，更要有設計、有策劃、有目標、有理性地去實現職業性，真正體現“人有我優”。特色專業的生命力，是如何做到“人優我新”。在特色專業建設過程中,遵循特色專業自身的發展規律，不但要保持和發展已有的優勢，而且要不斷創新，保持專業的持續發展能力。廣西體專體育保健專業在課程體系上積極創新，以課程特色構建專業特色，以課程優勢夯實專業特色，以課程質量保障專業特色，探索特色專業與課程一體化建設的科學模式。

二、 課程體系創新著力點

（一）重視職業分析和崗位分析

職業崗位會隨著社會的發展和需求不斷的調整和變化，因此，準確的職業分析和崗位分析很關鍵。職業分析的目的是確定人才培養目標和培養規格，選擇專業所面向的職業崗位和崗位群，明確職業崗位工作的范圍與層次。工作分析的目的則是針對職業崗位工作的范圍與層次，明確各項工作的要求、內容、過程、方法，并分析完成職業崗位工作所需要的知識、能力和素質。通過對各項知識、能力、素質的梳理和歸納得到能夠勝任職業崗位工作的職業能力。這些分析的結果是課程體系創新的依據，也是檢驗專業和課程建設科學性的重要指標。依據對就業市場現狀的調研，同時結合我校在體育運動方面的專業基礎和傳統優勢，體育保健專業的就業面主要針對保健技師和運動康復技師兩個崗位。保健技師主要在各種保健企業、養生會所、養老院等就職，如足部反射治療師、推拿按摩師、康復指導師等。其主要工作是為顧客提供所需項目的專業技術操作服務，如局部保健按摩、全身保健按摩，足部反射治療、運動康復治療等。運動康復技師主要在綜合性醫院康復科，康復專科醫院或康復門診，各類康復中心、社區醫院、衛生院、競技運動隊、健身場所就職。其主要工作是協助康復醫師完成對患者（或顧客）相關身體系統的功能檢查與評定，并依據康復醫師開出的運動處方指導或協助患者（或顧客）進行有針對的治療性訓練或運動。

因此，在課程體系構建時，注重開發以職業崗位能力為主線的特色課程體系，針對保健按摩師、康復訓練師所需要的知識、技能和素質，將課程體系分為三大模塊：知識課程模塊（健康、養生、保健、康復基本理論等），技能課程模塊(專業的核心課程，主要是崗位需求的基本技術），素質課程模塊（崗位所需要的基本職業素質）。

（二）深入分析課程空間結構和時間結構

特色專業的建設，其創新性體現在專業教學既要滿足學生的就業要求，又要為學生職業發展和繼續學習打好基礎。課程的空間結構是指課程的功能、模式和內容的組織關系。課程空間結構的功能是促進認知能力與職業能力的發展和工作策略與工作經驗的增長。它的模式是以學生為主體，以改變學生的行為為目標，遵循工作步驟的行動方式。課程的時間結構是指課程開設的時序。課程時間結構要遵循學生的認知規律和職業成長規律，根據行動的難易程度，形成由簡單到復雜、由單一到綜合的遞進關系。課程空間結構與時間結構的統一，充分體現課程體系的整體性、層次性和功能性，實現課程體系的最優化。

（三）科學確立課程體系核心

近幾年來，專業人才培養強調“寬口徑、厚基礎、重創新、強素質”理念，但還要充分考慮在課程體系設置上妥善解決人才培養中的共性與特色問題，適應人才在職業崗位就業和職業能力拓展空間上的雙重需要。

課程體系中，減少專業課程的比例，增加素質教育，是否是培養特色人才的理想模式還值得探討。

高職教育培養模式改革的重點就是構建以工學結合為核心的課程體系，把工作過程知識作為主要內容。工作過程知識必須是涵蓋完整工作進程的各類知識，不再是按照學科及學科自身的邏輯體系來建構，而是要關注人的職業成長和生涯發展規律，要求對學生專業理論知識和專業技能進行系統化培養：一是培養學生實踐動手能力的系統，再一個是培養學生可持續發展能力的基礎知識系統。兩個系統之間要交叉融合。我校體育保健課程體系中，可持續發展能力的基礎知識培養（知識課程模塊和素質課程模塊）所占比例為55.95%，學生實踐動手能力培養（核心課程模塊）所占比例為44.05%，這樣的兩個系統融合，協調統一，為培養特色人才奠定了良好的基礎。

（四）加大實踐課程體系建設力度

職業性、實踐性和開放性是高職教育的基本特征, “以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”是高職教育的辦學方針。我校體育保健通過構建實踐性教學的體系，使實踐性教學分為基本技能實踐性教學、專業能力實踐性教學、綜合能力實踐性教學，按照培養目標的定位層次，構建了由基本技能訓練、專業技能訓練和綜合能力訓練實踐三大模塊組成的專業實踐教學體系，整個體系緊密和職業崗位能力的培養結合，人才培養特色鮮明，得到就業單位高度評價。培養的人才技術過硬、職業崗位素質突出，綜合能力強，在保健行業積累了社會知名度和專業影響力，奠定了專業特色，這些能力的培養得益于專業實踐教學環節的創新。

將特色專業建設和課程改革結合起來，互相促進，是一項資源優化創新和變革的教學改革活動。課程體系創新是特色專業建設的重要內容。體育院校專業應按照職業崗位綜合能力的培養要求，合理布局，把專業特色的培育作為重心，構建市場職業崗位綜合能力與學校課程的橋梁，進一步深入探討特色專業和課程的一體化建設的有效模式和途徑。

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［責任編輯：陳明］