“童心”守護成長之美

陳燕

【案例】

“你們班小樂和小輝又是快下課時才來上課。”音樂老師無奈地向我反映情況，頓時，辦公室的老師立刻向我投來了“同情”的目光。哎，怎么又是這兩個搗蛋鬼呢？平時，我抓住一切機會，苦口婆心地教育，可收效甚微，兩個孩子仍然我行我素。這次，他們一定是又跑到哪里玩去了。我把他倆叫到辦公室，打算狠狠地批評一頓。

“音樂課為什么遲到了那么久？”我嚴厲地問道。

“捉……捉……捉蝸牛去了。”兩個孩子似乎感覺到氣氛不對，低下頭吞吞吐吐地說。

這兩個小子，音樂課時間竟跑去捉蝸牛！本想講一番音樂課如何重要的道理，可想到之前的苦口婆心并無效果，于是我決定改變策略，先調查清楚再說。

“為什么要捉蝸牛呢？”

“科學課馬上要講蝸牛了，我們想去捉幾只來觀察。”機靈的小樂脫口而出，似乎還沉浸在捉蝸牛的快樂之中。

雖然我懷疑他們所述理由的真實性，但還是愿意相信他們。上課時間跑去捉蝸牛的確不應該，但這份好奇心和探索欲卻是應該好好保護的。魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的，他常常想著星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”面對神秘的大千世界，孩子是難以經受住誘惑的。

于是，我沒有批評他們，而是調整了語氣，和他們聊起了捉蝸牛的事。

“捉到蝸牛了嗎？”我好奇地問。我的態度讓已作好挨批準備的孩子有些驚訝，但畢竟是聊他們感興趣的話題，他們的熱乎勁頓時又被點燃了。