電腦繪畫在美術教學中的實踐

金姬

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把加快教育信息化進程作為一項重大目標，信息技術從教育領域中原來的輔助地位轉變成了教育發展和教育改革的引領者。在應用信息化教學的過程中，我校在六年前創建了電腦班教學模式。課堂上，每位學生自帶一臺筆記本電腦作為輔助學習的工具，使學科教學與信息技術有機整合。在電腦班美術教學中，我不斷更新教育觀念，改革教學模式，以信息為工具，以學生為中心，努力營造獨立思考、發揮學生創造性的學習氛圍。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。

多媒體技術以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣。在電腦班的美術教學中，相對教師的語言和傳統的直觀性教具來說，錄音、投影、電視、錄像、計算機等現代化教學手段更具有豐富的表現力，因為它能提供直觀、多彩、生動的形象，把許多不能親身實踐的事物搬到課堂上，可以調動學生的多種感官，從而有力地吸引學生的注意，誘發他們的認識興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習。

早在1967年，特瑞赤拉就得出結論：人類的學習，聽覺占11%，視覺占83%。這充分說明人類的視聽覺對學習有重要作用。要想擺脫傳統美術教學中“照貓畫虎” 的灌輸式教學，就要給學生提供大量的直觀材料，加大各種有關的信息容量，使其視野開闊，能夠總結規律、歸納特征、形成表象，為今后進行形象思維，培養學生創造力打下良好的基礎。

電腦班的學生經常利用互聯網收集各種形象素材，師生之間、生生之間可以共享這些形象資源，并將其保存在自己的計算機中形成資源庫。有了豐富的表象積累，在思維的拓展、繪畫內容的表現上，他們的想象力、創造力更強。

我們正處于信息時代，學生們需要熟練地通過各種渠道（書本、網絡、家長、教師等）收集相關的信息。電腦班的學生可以熟練地利用搜索引擎，在互聯網上搜尋需要的知識。他們還能利用收集到的信息進行交流，從中總結出新知識，發現解決問題的方法，形成結論。

例如《北京的古塔》、《北京的城樓》、《北京的牌樓》等課程都需要大量的資料做支撐。普通班同學能收集到的資料較少，課堂上學生只能看著教師展示的圖片和范畫進行臨摹。電腦班學生收集到的資料包括圖片和文字介紹，最后還可整理成文檔或者幻燈片，共同欣賞。學生在整理資料的過程中，學會了取舍，既鍛煉了學生的查找資料、收集資料的能力，又使學生的分析能力得到了提升。

在學習美術第一冊《字母娃娃》這一內容時，普通班學生只能用水彩筆在紙上邊設計邊繪畫，難度較大；而電腦班學生可以利用畫圖軟件，借助教師事先制作好的字母圖，直接在字母上進行修改、添畫，通過自己的設計、想象，獨立制作出各種新穎、有創意的字母娃娃，課堂難度雖降低了，但完成作品的效率卻提高了。學生在電腦班自由、高效地學習和交流，自主、探究、協作學習的方式盡在其中。

新課程標準提倡自主、合作、探究性學習方式，但是，它們之間不是孤立的，而是相互作用的。隨著計算機的日益普及以及多媒體技術的不斷發展，校園網日趨完善，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰，只有不斷學習，努力進取，才能順應時代，為我國的教育事業騰飛做出應有的貢獻。■

□編輯吳君