在網絡中成長

王麗君

我的父母都是地道的山村農民。當初我走上講臺，在欣喜之余，父親只對我說了一句話：“好好教書，對得起孩子，對得起自己的良心!”

我努力想做個好教師，可現實時常讓我無奈地感到，教師的命運其實早被注定：用一本薄薄的教材，耗上學生幾個月，目標是完成考卷上一個區分學生好或壞的分數：用一個無法斷定是否經典的文本。耗上幾天、幾周甚至幾個月的時間來“打磨”，目標是一紙供人衡量教師好或壞的證書。就這樣，日復一日地重復。直到某天帶著滿頭白發和早衰的身體告別這個舞臺……

我在努力。可收效不大。這樣的環境中，我越來越憤懣不平，也越來越感覺到自身無力。現實就像一張無形的大網。束縛著我。

2008年的冬天，我參加聯合校的一個共讀活動，活動中有位老師和孩子們共讀一本名為(夏洛的網>的童書，并對這個故事進行探討。這堂課激發了我對這本書的興趣，活動后我馬上找來這本書讀了起來。

故事并不復雜：小豬威爾伯和蜘蛛夏洛是好朋友。當威爾伯不可避免地要走向它一生的終點時，夏洛英勇地站了出來。夏洛在蛛網上織出了一些贊美的字樣。從而使威爾伯在展覽會上獲勝，并活了下來。夏洛在剩下最后一口氣時，為威爾伯編織了最后一個奇跡。最終拯救了威爾伯。

看過這本書后，夏洛對威爾伯所說的一段話，時常不經意間在我腦海里浮現，“你一直是我的朋友……這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

我出生。我活上一陣子，我死去。我要怎樣活。才能讓這一生不虛度?我自己也沒想到，我竟會因為一本童書。開始思考這些問題。

我的生命，就是和學生嚼幾篇課文、講幾節課、得幾張獎狀嗎?如果不是，那我活著又是為了什么?誰是我的夏洛，為我編織出生命的網?我又是誰的夏洛，能為誰奉獻出怎樣的網?我心中不停地叩問自己。

表面上，我與之前并無不同，可因為這些問題，我似乎漸漸脫離了那張困擾我的外界之網，而將視線轉向了內心。就在這種反復叩問中，我一不留神陷入了另一張網——網絡世界。

2009年3月，看到我不停地在“新課程網絡教研室”聽課、參與評課，我的一位同事介紹了“教育在線”網站給我。開始的時候，我也只是瀏覽——類似的網站太多了，而噱頭更多。所以，盡管我加入了網站中一個名為“海拔五千”的讀書會。但只是漫不經心地跟著讀幾本書、偶爾參加幾次討論而已。

直到幾個月后，“海拔五千”讀書會升級為“新教育網絡師范學院”(簡稱“網師”)，并發布了一個題為《尋找尺碼相同的人》的招生簡章。其中寫道：

我不敢說自己所有的“尺碼”都相同，但最后一句話，卻讓我在瞬間潸然淚下……我自覺一直在努力，僅想得到應有的肯定。當這都成為奢望時，我的確越來越憤憤不平。但這句話，點醒了我——真正能肯定我的人，是學生!

因為這則招生簡章，我開始愛上了“教育在線”。幸運似乎開始降臨到我頭上，我以“海拔五千”讀書會成員的身份順利轉入“網師”，成為“網師”的正式學員。“網師”需要我填寫一張報名表格、上交一份不少于3000字的“個人閱讀史”文章。于是我打開書櫥的門，將自己讀過的書統統羅列起來。拼來湊去，好不容易湊夠了規定字數交了上去。

可是，通過對“網師”教務長鐵皮鼓老師所著的《構筑臺宜的大腦》一書的學習，我才明白為什么“網師”只要閱讀史，而不要論文，正如朱永新老師說的“一個人的閱讀史，就是他的精神發育史”，寫作閱讀史的意義在于，讓我們明白自己知識結構上的欠缺，從而主動查漏補缺。萬分慚愧中，我重新梳理自己的閱讀史。這一次沒有拼湊，我敞開心扉，居然一口氣就寫了7000多字。這7000多字，對別人而言只是一篇淺陋的文章，而對我來說，卻是對自己的人生和精神生活進行了從未有過的認真梳理，

很快，我收到了批準的消息。得知成為“網師”正式成員的那一刻，我的興奮甚至超越了當年收到改變我這個農村孩子命運的師范錄取通知書!我隱隱感覺到，憑借網絡、憑借“網師”。一份全新的生活，正在為我打開大門。在“網師”開學典禮上，我寫下了這樣的話：“因為深知遮羞的面紗越厚，靈魂越是無法真正見到陽光，所以我選擇撕碎它!走進‘網師，痛著享受另一種充實的快樂!努力做最好的自己，以求給學生最好的明天！”

“網師”，成了我的夏洛之網。

加入“網師”，為此所寫的閱讀史，讓我通過梳理，重新審視自己、反思自己所做的事情。

我一向自詡還算好教師，可是，我真的成為夢想中的自己了嗎?我想起了小龍(化名)，他聰明機靈，學習一直很不錯，小學六年都在前十名。他唯一的毛病就是上課自制力比較差，一直到他畢業，我都沒能徹底幫他改掉這個壞習慣。結果一上初中，他因為一次上課吃零食，被老師勒令坐到最后一排。本來個子就矮。加上視力不好，不到一周，小龍就徹底變成了一個問題孩子，沒上完初三就輟學了!

如果我當時能夠不以分數論英雄，關注到小龍性格的缺陷，將更多精力投入到對孩子性格的塑造、人品的影響這些基礎上，不就能避免小龍的人生悲劇嗎?回想這些，我真是慚愧萬分!

“網師”開學，我一口氣報了第一學期的所有課程，開始漫長的“啃讀”之旅。

我一直覺得自己是個愛讀書的人，可是進八“網師”，才發現自己根本不算個真正的讀書人!我以前讀的多是文摘類的刊物。而“網師”學的，是一本本厚厚的專業書籍。“網師”推薦的書，即使借助在“網師”課堂上講師的指點，也并不容易真正進入。那種閱讀的艱難，實在令我無法用語言形容。

但是，“網師”的標志是蝸牛。因為世界上只有兩種動物能到達金字塔的頂端，一種是雄鷹，一種是蝸牛。我完全是憑著一種倔強在“網師”讀書的。

還記得讀《中國哲學簡史》時，有一天，弟弟、弟媳帶著我唯一的侄子來看我了。侄子是我看著長大的，跟我感情特別好。以前不管有多忙，只要這個小東西一來，我一定會扔下手頭所有的工作任他膩在我身上撒嬌，可這一天卻是我花了一個晚上梳理整本書，準備一氣呵成完成作業的時候。我簡單囑咐了弟弟和弟媳，讓他們帶孩子在客廳等我，就回頭扎進我的作業里，他們從上午9點等到中午，直到弟弟再不敢相信我“再等一會“的敷衍，就和弟媳親自下廚做了午飯。我端起碗匆匆吃了幾口，就又寫作業去了。侄子問媽媽：“媽媽，姑姑不歡迎我了啊?她都不理我。”我喊了聲：“寶貝乖，再等姑姑一小會兒啊!”這一小會兒，就到了下午5點。弟弟和弟媳心疼地說：“姐，你這么干活。還要不要身體了啊?”我笑了笑。雖然很累，但說實話，心里真是痛快極了!

我用蝸牛的速度，一句、一段地“啃”著這些書。把講師的指導一段、一篇地反復品讀，結合自己的實踐反復回味、琢磨……大約在半年后，我覺得自己如同從一個混沌的世界。漸漸看到一縷曙光。

“網師”之外，我開始運用所學知識，在自己的教室里，摸索著進行兒童課程的實驗。

我所在的學校是在城鄉接合部，位于一個小村子中。而村里重視教育的父母都把孩子送進城里學校。我班上學生的父母基本上都是外來務工者，家庭教育嚴重缺失。如果沒有“網師”的學習，我肯定不會為這樣的學校感到驕傲。可現在我將所學知識用到生活中，卻生發出一種奇妙的感覺，在課堂上我逐漸從容自如。在教學中我逐漸得心應手，能夠明確感受到自己的成長，這實在是能給自己的最美妙的獎賞!在這種心境下，我看待周圍的一切，也都愉悅起來。而周圍的人們也逐漸給了我更多的肯定。我的生活竟然因為“網師”而走向了一個良性的、陽光的循環圈。“網師”，就是我的夏洛之網!

更讓我興奮的是，我從教室里一個個幼小生命的蘇醒、成長中，看到了自己的價值。成長最迅速的是一個女生，她入學時性格極其內向，基本上一天都不說一句話，不回答老師的提問，當然也成績平平。但是，我每周寫的家長信，她父母都會看，溝通取得了很好的效果。在她父母的充分配合下、在兒童課程的滋養下，一年后她能落落大方地演出童話劇，作文還獲得了全市一等獎……我和孩子們成為共同進步的伙伴，甚至把不少家長都拉入了教育共同體中。我越來越清晰地意識到：作為教師，我不僅僅是教孩子認字、讀書，我可以、我正在努力為孩子們、為一個個貧寒的家庭編織著夏洛之網。這，才是我這樣一個普通教師的價值。

加入“網師”已經3年了，我也從一個普通學員成為研課主持人。“網師”成為我生命中的夏洛之網，而每個人的夏洛之網，又各不相同。無論如何。”我們出生，我們活上一陣子，我們死去”，我們總要做一點事，讓此生不白白度過。