“授人以漁”不如“臨溪而漁”

趙淑芳

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。然而，經過多年寫下水文的經驗，我對此有了新的認識，我覺得“授人以漁”不如“臨溪而漁”。試問，哪個軍事家是紙上談兵就能百戰百勝？哪個作家是只知道如何開頭，怎樣結尾，就可以寫出駭世小說？哪個科學家不親自試驗就可以有科研成果問世？所以，只掌握方法，沒有實踐是不行的。“實踐是檢驗真理的唯一標準”才是硬道理。作為語文老師，只教給學生寫作文的方法是不夠的，更重要的是親自寫下水文，這樣才能知困、知不足，才能找出好的教學策略，幫助學生解決作文中的難點。現就寫下水文談幾點認識：

一、寫下水文是語文老師樹立威信的有效途徑

學生之所以會親師、信道，是因為老師才華橫溢，可以為師，能夠為范。語文老師的才華除了授課上的表現外，最重要的就是呈現給學生的下水文。一篇文質兼美的下水文會讓學生信服，老師的威信也就自然而然地樹立起來了。例如，我在剛上班的時候，面對其貌不揚的我，學生總是目光中充滿懷疑，為了在學生心目中樹立威信，我選擇寫下水文。幾篇下水文寫下來，學生們懷疑的目光沒有了，目光中全都是敬慕和欽佩。3年后，學生和我的寫作水平都有大幅度地提高，這讓我真正體會到了什么是教學相長。現在我的學生已經參加工作了，她打電話來對我說：“老師，我一定做和你一樣的好語文老師。”可見，寫下水文對樹立老師的威信是多么重要。

二、寫下水文要與學生的要求相一致

每次布置作文我們都有作文要求，老師寫的下水文一定要符合布置給學生的作文要求，而且要考慮全面，比如我寫的下水文——《常暖于心》要求主要是兩個：一個是要有真情實感，即寫真事，表真情，達實意；另一個就是引用名言佳句。這兩點我必須在作文中做到，也就是要求學生做到的我必須首先做到，這樣才能寫出令學生信服的下水文。

三、老師寫下水文的出現要適時

對于下水文應該在什么時候呈現給學生頗有爭議，有的老師認為是在學生作文之前，老師就把下水文讀了，便于學生把握方向，下水文起到示范的作用。但筆者認為，下水文應看作文的題目難易程度而定。如果作文比較容易的話，老師可以在學生寫作文后再把下水文呈現給學生，這樣不至于讓學生出現思維定勢，老師寫出一個學雷鋒做好事，有多少學生就會寫多少個雷鋒做好事，千篇一律，毫無創意，這是不可取的。當然，如果題目有三分之二的學生能理解的話，老師的下水文可以不寫，有學生的范文就足夠了。如果作文題目比較難的話，語文老師可以先說一下自己的想法，對于這類作文怎樣分析，從思路上給一個導向作用，而不是讀老師的下水文。所以，老師的下水文我認為應該在批完學生的所有作文之后，縱觀所有的問題，然后再寫，在講評作文之后展示給學生，做到教學相長，起到垂范的作用，便于學生二次作文，才能收到事半功倍的效果。

康德說：“凡是在理論上正確的，在實踐上也必定有效。”作為語文老師不僅能在理論上“授人以漁”，還能在實踐中“臨溪而漁”；既能傳道，又能在寫作實踐中解惑。這才是真正的師者，起到“道高為范”的作用。