怎樣在物理教學中實施素質教育

王秀

面對新世紀的挑戰，全面推行物理教學素質教育任重道遠。在物理教學中，教師起著主導作用。物理教師自身素質直接關系到學生的素質教育。本文就物理教學中實施素質教育的問題提幾點粗淺的意見。

一、物理教師良好的外在形象是實施素質教育的前提

物理教師要做好教學工作，都必須注重自己言談舉止等方面的修養。保持莊重是教師的立足之本。教師要體態雅潔，堅定沉著，衣著整齊。坐立姿勢應給學生以挺拔穩健嚴肅活躍之感；為人師表應氣度不凡、落落大方。如，讓這些“非凡的吸引力”參與到課堂教學的全過程，直接或間接地影響知識的傳授，情操的陶冶和思想教育的效果。

二、物理教師淵博的知識、精湛的教學技藝是實施素質教育的關鍵

“教師的知識越深，視野越寬廣，各方面的科學知識越寬厚，他就更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者”。素質教育要求廣大物理教師多才多藝。為此，我總是勤奮刻苦地鉆研思考，利用學校這個安靜的環境，閱讀各種高質量，有代表性的刊物。充分利用圖書館，資料室扎扎實實地積累知識，對國內外最新教學信息、動態進行搜索和分析，掌握新的教學動向、新觀念、新方法，用以指導教學實踐。潛心專研教材，對教材的重點、難點和疑點進行研究和探討，從高層次、多方位提高自己的綜合素質和業務水平，更好地開展教學工作。

原蘇聯教育理論專家孔德拉秋克說：“教育的成功在很大程度上取決于教師是否妥善地選擇教學方法，知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可行性均有賴于對教學方法的有效利用?！笨梢?，懂得教學規律、熟練綜合地運用教學方法，確實是提高教學質量的保證。因此，備好課就顯得尤為重要。于是，我認真備好每節課，備方法、備學生、備實際、備板書、備重點、備難點。力求做到目標明確，心中有數，能隨時恰當地控制教學。回答引導學生的質疑，充分考慮到各種可能情況的發生，有較強的應變能力。

例如，講速度和加速度這兩個概念時，我們提出加速度大的物體，速度是否一定大，速度大的物體，加速度是否一定大，加速度為零，速度一定為零嗎？速度為零，加速度就一定為零嗎？教師一邊提問一邊釋疑歸納，使學生的認識不斷提高。

幾番心血一堂課。備好課，上課就得心應手，胸有成竹。教學方法，教學手段就運用自如。上課時，我總是提醒自己，保持精神飽滿，思維敏捷，語言表達精煉、干脆、抑揚頓挫。重點和難點要用洪亮的長聲音，一般性知識就用平緩的音調平穩過渡，并且要注意板書的設計，板書簡要、公整、條理、布置美觀，圖文清晰。重點內容要適當地用不同的顏色畫一些圈圈點點、線條、等標記。每學時板書掌握在一板面為佳。其次，不時地要用眼睛掃視教室，目光所到之處，每個開小差的學生都被拉了回來。那眼睛分明在說：不注意聽講是不對的。也能透過學生這個窗口窺視學生的內心世界與學生進行情感和信息交流。

例如，在討論“摩擦力”時可以提出這樣一個問題，“用拖車運東西，是推省力還是拉省力？”在討論過程中恰當地運用簡筆畫，可形象生動地反映摩擦力大小的不同。引導學生討論在這兩種情況下引起摩擦力不同的原因是什么，使學生在一個既形象、生動、活潑又實際的情況下思考問題、探索問題。

三、師生情感共振課堂是實施素質教育的基礎

讓師生間、同學間進行多向交流。師生情感越融洽，學生對老師越信任，動力越足，求知欲就越強，效果越明顯，教師的一言一行都會影響學生的情緒。讓學生在議論、辨析、暢想和滿足中獲取知識。每當我提出要點后，同學們爭先恐后發言，既鍛煉了口頭表達能力，又促進了思維能力的發展；既改變了課堂的沉悶氣氛，又出現了生動活潑的局面，是一舉多得的教學活動。在課堂這個小小的舞臺上充分發揮自己的作用，盡量演出繪聲繪色的舞臺形象，大大地調動學生的學習積極性，確保學生為主體的教學過程。

四、實施素質教育，充分發揮物理實驗的作用

實驗是物理學科賴以產生和發展的（下轉 71頁）（上接 72頁）沃土，是物理學科的特點，也是物理教學中實施素質教育得天獨厚的優越條件。無論是演示實驗還是學生實驗，教師都要做到有計劃、有步驟地進行，還要指導學生進行有序觀察，學會逆向思維。

例如，在力矩平衡這一節教學中，學生雖學過杠桿平衡條件，但對力的三要素、力臂概念掌握還是初步的，筆者設計了一道逆向思維習題：已知力矩平衡時，兩力的力臂所在及力的作用點，要求準確表示出力的作用方向及兩力的比值，這樣最大限度地加深了學生對力、力臂、力矩平衡的理解。諾貝爾獎獲得者楊振寧教授說“對人類來說科學畢竟有90%是實驗活動，科學的基礎是實驗”。實驗在教學中的地位、作用，無論怎樣強調都不過分。

五、注重實踐環節，有針對性地組織學生到校外參觀

物理知識有很多在學校的實驗室是不能使學生認識和了解的。到工廠參觀，請有經驗的工人給學生講解，讓學生在參觀學習中消化課本上的知識，就能更好地掌握課本知識，還能開拓學生的視野，是實施素質教育的有效方法之一。