利用現代教育技術優化高中英語教學

楊曉春

高中英語教學在新課標的指導下，以大量聽說帶動大量閱讀與熟練表達已是不爭的事實。就人教版模塊1~5必修教材來看，在有限的教材空間中涉及到了人文、地理、科技、文學、飲食、災難、旅游等龐雜而豐富的話題，大量生活化、趣味化的PPT課件若能合理地整合到課堂教學中則能使教學達到事半功倍的效果。

1. 在Warming up環節中合理利用圖片。高中英語的Warming up環節起著導入整個單元討論話題的任務。新課標下，學生討論的話題可謂豐富多彩，從著名女性到時尚先鋒，從名勝古跡到現代科技不一而足。僅靠啟發學生“說”而論道，不僅枯燥，而且膚淺。在這個環節向學生適時適當地輔以圖片說明，會很快地調動學生的興趣和熱情，而且可深入討論，為后一環節的教學奠定良好基礎。

以人教版高中教材模塊一3單元Travel Journal為例。教師先提出常規問題Do you like travelling? Have you ever travelled to Beijing, etc? 如，在后一問題輔以旅游勝地的圖片，既能讓去過此地的同學回憶前情，又能讓沒去過此地的同學心生向往，從而使課堂討論氛圍即刻升溫。接著教師要拋出此環節的主題：Have you ever visited the Mekong River? 由于大部分學生并沒去過湄公河，所以適時呈現湄公河的全景圖片就變得十分必要。對這條流經東南亞六個國家的重要河流還需采用地圖分段介紹的方式來令學生加強印象，這樣他們在隨后的Reading環節中就會很有條理地一一列舉湄公河的流經國家。“輕松記憶、熟練掌握”因為有實景圖片的參與變得簡單可行。

2. 在Reading環節中有效利用視頻文件。高中教材中Reading是每單元最重要的教學環節。由于英語閱讀詞匯量大、難度級別高、語篇涉及的文化背景知識多，學生往往受挫于此環節；學生也會由于各自的興趣、態度、意志等非智力因素對所讀文章產生畏難情緒。因此，若能啃下Reading這塊硬骨頭，單元目標就算完成了一半。

現今隨著網絡的普及，搜索網站Google、Baidu的盛行，下載可視文件變得十分容易。教師若能有效利用這并非來之不易的視頻文件輔助Reading的教學，將會取得震撼人心的效果。

以人教版高中教材模塊一4單元Earthquake為例，Reading的題目是A Night: The Earth didn''t Sleep, 講得正是1976年發生在唐山造成巨大破壞的大地震。教師當然可用類比的方法由2008年發生在汶川的大地震來導入講解，但說到距今36年前的唐山大地震，學生還是由于年代久遠無法感同身受閱讀文章應帶給他們的沖擊力。我當時截取了馮小剛導演拍攝的《唐山大地震》電影中時長6分鐘的震前、震中兩組視頻文件向學生播放，視頻文件直觀、逼真的畫面深深震撼了所有學生，效果直達內心深處，所有學生以極其投入的態度調動自身進入閱讀情景，效果如電影一樣令人“震撼”。

幾乎所有跟人文有關的單元都能找到極其貼切的視頻文件來輔助教學。在現代教育技術的幫助下，閱讀可以成為“悅讀”。

3. 在Listening環節中巧妙利用音頻文件。互聯網上有異常豐富的音頻文件，它的呈現方式也多種多樣，時事新聞、經典歌曲、電影對白，不一而足。利用音頻文件來輔助教學既令學生輕松愉悅，又令教學獲益匪淺。很難想象在高中教材人教版模塊二5單元Music的教學活動中，不讓學生聆聽音樂而讓學生就西方音樂派別侃侃而談的景象；也很難想象學生在學習“貓王”的生平短文，卻欣賞不到他的成名曲的尷尬。但排除掉這種主題是音樂的單元，仍有很多話題離不開音頻文件。高中教學的Listening環節也對學生提出了較高要求，聽力教材本身的內容、語速、語音都會讓大部分時間處于漢語環境下的中國學生感到焦慮，若教師能巧妙利用音頻文件輔助Listening教學，不失為一種新穎有用的好方法。

以高中教材人教版模塊一5單元Nelson Mandela——a modern hero為例。這個單元講述了為爭取黑人在南非獲得平等權利的人權斗士納爾遜·曼德拉的事跡。他是一位黑人領袖，也是一位hero，但聽力環節通過一位普通黑人Elias的口吻來反襯他的不凡，難度很大。根據聽力內容，結合本單元主題，我精心挑選了由Michael Jackson演唱的反映種族歧視的《Black and White》來為學生提供背景知識，接下來又播放了Mariah Carey的《hero》來兼為大家勵志，兼點出曼德拉的hero本色。這兩首歌曲成為學生理解掌握聽力內容的點睛之筆。音頻文件在輔助學生輕松獲取聽的內容上功不可沒。