數學教學有感

趙淑麗

一、具有駕馭教學的能力

多年的初中數學教學實踐越來越使我認識到，做一名合格的初中數學教師，必須具有駕馭教學的能力，這個能力是一項綜合能力，它的高低直接關系到數學學科的教學質量，意義為：不僅要教會學生數學知識，更要使學生會學知識；不僅要培養學生能力，更要發展學生智力；不僅要加強知識教育，更要通過知識教育對學生進行思想品德教育；不僅要注重培養數學拔尖人才，更要促進個性特長健康發展。這就要求教師自身要有較扎實的數學專業知識，不僅要通曉初中1~3年的數學教材，還要掌握高中、小學這兩個學段的數學知識，“要給學生一滴水，自己要有一桶水”，站在數學學科改革的前沿，深化教學改革，改革課堂教學結構與方法，精通教材，熟練運用教法，善于研究指導學法；具有隨機調控教學的能力，包括調控學生學習積極性的能力；有很強的輔導能力，能面向全體學生，全面提高所教學科的質量。

二、注重培養學習數學的興趣

眾所周知，數學學科是一門比較抽象而又枯燥無味的學科，課內課外、書上練習本上都是一些數字，缺乏感情色彩。如果不調動好學生的積極性，他們就會產生厭學心理。這時他們就不會真正參與到獲得知識的學習過程中來，教學就會陷入困境。只有在學科教學中，激發學生的學習興趣，創設一個和諧、愉快的教學環境與條件，學生才會在愉悅的情境中獲取知識。

為此，我經常利用學生好奇的心理，課上多提出他們感興趣的與生產生活實際很接近，且與所學數學知識密切相關的問題，使他們帶著強烈的好奇心參與到我有意識創設的學習意境之中。這樣，就可以一步步引導他們走到自覺思考問題的軌道上來，學生會覺得這些干枯的數學知識也有著不曾想象到的樂趣，學生才會對數學學習產生欲望，通過解決實際問題，認識到生產生活中都離不開數學，產生愿學、樂學心理。

三、幫助學生堅定信心

學生有了學習數學的興趣，只是一個良好開端。因此，首先幫助學生樹立學習數學的自信心，培養他們克服困難和堅韌不拔的精神，更是數學教學中不可忽視的一個組成部分。尤其是對那些后進生，要從不同角度督促他們學好數學。對那些小學就沒學好，認為到初中更學不好的學生，采取親切的態度去關愛他們，并且開導他們：無論想做好什么事，首先要樹立信心，自信是成功的一半。事實已經證明，那些名人之所以有成就，就因為他們有自信、肯鉆研。其次，在課堂教學中，盡量用一些時間重溫一下與本節有關聯的小學知識，然后再用簡章的小問題做鋪墊，一點一點增加知識的坡度，使他們無意識之中就跟上教學的思路，接受了初中的新知識，從而他們就會覺得初中數學也不是高不可攀，堅定了學好數學的信心。

四、加強非智力因素培養

非智力因素是學習中的一個重要因素，越來越受到人們的重視，在實際學習工作生活中，應用也日益廣泛。教學中更是如此。特別是當代的初中生，在非智力因素上體現得尤其突出。高興時往往會手舞足蹈，傷心時氣極敗壞，情感十分脆弱。他們喜歡的老師，講課好壞都愿意聽，課后作業都能完成，學習效果當然會很好。相反，他們不喜歡的老師，不但不愿聽課，而且上課搗亂，干擾別人學習。一旦遇到嚴厲的老師，他們表面上不敢多說，而在內心消極抵抗。針對這些情況，教師應盡量以平等身份，采取友好的態度、和藹的語氣幫助、引導、教育他們共同學習所要學習的知識內容，讓情感起到相互感染的作用。由于教師舉止言談，使學生的身心都處在一種愉悅氛圍之中，他們也就產生了喜歡學、愿意學的想法。再加上運用生動的語言提出有趣的問題，使學生產生學好數學欲望。

教學效果的好壞，不僅表現在課堂教學上，課后也要對學生有如慈母般的關愛，做他們老師的同時，也要做他們的知心朋友。他們在生活中遇到什么困難或挫折，教師就要伸出援助之手，盡量幫他們排憂解難，以真摯的感情打動學生，使他們肯與老師說真話，這樣在師生間的感情不斷加深的同時，數學教學和學習效果也就隨之提高了。