5+2≠0:現代教育的啟示

朱廣東

在教育界，有一個另類的教育算式：“5+2=0”，意思是上五天的課，然后休息兩天，學習的效果就等于零。

這一算式警示我們，當前學校教育與社會教育兩者之間的銜接鏈出現了斷裂，家庭教育與學校教育不能同步，使教育效果被弱化，甚至產生了負面的影響。

實際上，在教育的整個過程中，學校教育固然處于主導地位，但家庭教育的關鍵作用更不容忽視。沒有家庭教育的學校教育或者是缺乏學校指導的家庭教育，都不能培養出我們所需要的人才。只有學校教育和家庭教育形成合力，才能達到理想的教育境界。

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校教育和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像低級的房子一樣倒塌下來。”可見，這種教育的一致性來源于家校合作，她是連接起學校與家庭不可或缺的紐帶，這就使得教師與家長的溝通聯系顯得尤為重要。

但現實情況卻大多是，家長不能很好地掌握學生的在校情況，老師不能明確學生在家的情況，這就造成了家庭教育與學校教育的斷層。

那么，如何解決這一教育的漏洞呢？

無疑就是加強家長和老師的溝通。伴隨著經濟的發展、社會的進步，溝通的方式、途徑也在不斷地增多。如，家長會、校訓通、電子郵件、QQ、短信等等。但是，越來越多的家長和老師更熱衷于用打電話這種高效便捷的方式來溝通交流，卻忽略了一種最原始但也是最有效的溝通方式———家訪。家訪的作用不僅僅是向家長反映學生的情況，傳授家庭教育的方法，更多的是爭取家長的配合，使學校教育和家庭教育得以結合，搞好教育工作，在家長和孩子面前把孩子的點滴進步予以贊揚，趁熱打鐵對孩子的小小失誤及時指出，不僅解決了問題，更拉進了與家長和孩子的距離。

無數的事實證明，當面的交流效果遠遠要好于聲音的單純溝通。

現代心理學分析表明：一次成功的溝通，50%取決于雙方的表情和肢體語言，30%取決于雙方的語調，20%取決于溝通的內容。這個數據說明，單純地依靠電話溝通，成功率僅為50%。

學生的成長環境不同，決定了他們的性格特點也大相徑庭。老師只有走出課堂，深入家庭，才能更全面地了解每一位學生的情況，以便日后有針對性地進行教育，從而達到事半功倍的效果，避免“5+2=0”現象的發生。

要想從根本上消除“5+2=0”現象，單純依靠老師的努力顯然是不夠的，還需要家長的大力配合。

現在的家長對孩子的教育大致是兩種：

一是“放任”，對孩子不聞不問，任其自主發展，特別是對那些單親家庭的調皮、不愛學習的孩子。初、高中階段是一個人的人生觀、價值觀、世界觀等主觀意識初步形成時期。這個階段的孩子自控能力弱，很難抵擋住社會上各種各樣的誘惑。作為社會群體的組成部分，我們時刻都生活在社會中，成人都不可能徹底地脫離社會，更何況是孩子。他們對外面的世界充滿了好奇，很想了解社會，急于呼吸社會上的新鮮空氣，這本無可厚非，但隨之而來的一些不良習氣，如語言粗俗、吸煙酗酒、打架賭博等“細菌”就難免會隨之沾染上身。這種“放任”的方式顯然不可取。

另一種教育方式就是“填壓”，有些家長對自己的孩子抱有超現實的希望，過度的“望子成龍”，不顧及孩子的感受，不放過任何的機會給孩子補充能量，參加各類的特長班，安排各種補課班，這樣的教育也是不可取的。如今的孩子強調獨立性、特異性，而且這個年齡段的孩子大多處于青春期的叛逆期，一旦對學習產生抵觸情緒，那么對日后的教育將造成嚴重的阻礙。

知己知彼，百戰不殆。要想從根本上教育好孩子，首先必須了解自己的孩子。在對孩子有了充分的了解之后，才能找到有效的教育方法。現在的孩子渴求的是更多的理解和關懷，而絕不是強硬的冠以“愛”之名的約束。

要想真正了解孩子，家長走進課堂督促教學也不失為一個行之有效的方法。首先，課上與孩子一起學習，不僅熟悉了孩子對知識的掌握情況，以便課后溫習鞏固，還能引導孩子用肯定的眼光看待別人，做到取長補短；其次，課間時間與孩子談心。在走進孩子思想世界的同時，用自己的親身經歷和經驗同孩子交流，避免了學校教師德育的空洞說教，大大激發了孩子的學習興趣，明確了學習的目的，珍惜學習的機會進而主動地去努力學習。第三，家長的到來會使我們的老師更加嚴格地要求自己：做到備課充實、講課認真、教法靈活、教程嚴謹。這不僅提高了自己的教學水平，也使課堂變得更加精彩。

事實上，作為教育的兩個主要構成（下轉 107頁）（上接 112頁）部分，家庭教育和學校教育都有其各自的優勢和局限性。而教育的最終目的就是要達到二者優勢的相互利用和互補。所以說，改變教育觀念，改善教育現狀，實現“5+2＞7”的理想教育境界，家庭教育和學校教育必須相輔相成，從而把教育真正做到實處。