運用信息技術 優化語文教學

呂江花

運用信息技術優化語文課堂教學，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。這對于中學語文教學的改革具有積極的推動作用。

一、激發學習興趣，培養審美情操

（一）積極導入，激發求知

強烈的求知欲是學生自主學習的強大動力，而現代信息技術的運用，則可以極大地激發學生的求知欲。信息技術的優勢在于，可以巧妙地化靜態為動態，使無形變有形，讓無聲成有聲，從而勾起學生學習欲望，使之產生濃厚興趣，充分調動起學習情緒。本人在教授郁達夫的《故都的秋》時，首先精心制作了富有詩情畫意的視頻畫面，呈現給學生一幅如詩如畫的秋日勝景，同時選配了富有感染力的男中音誦讀，學生在感受美妙音畫的同時，心緒也漸入佳境。此時此刻，讓學生談感受，并聯想描寫秋天的妙詞佳句，學生的積極性空前高漲，紛紛舉手發言。在這一教學過程中，學生陶醉在作者所描述的美景中，仿佛與作者進行了一次時空對話和情感交融，無形中加深了對知識的理解，提高了審美能力。

（二）創設氛圍，渲染情感

在課堂教學中，合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創設良好的情境氛圍，產生“風雨欲來風滿樓”的效果。新課伊始，先用創意片展現話題：畫面中，祖國的風景名勝和學子們愛國情懷，逐一展現，最后打出課題──《向中國人脫帽致敬》。生動的畫面配以歌曲《我的中國心》，把學生的內心情感攪動起來。當畫面中出現留學生答辯和教授脫帽致敬的鏡頭時，大家激動了：一個普通的留學生，在答辯中是怎樣回敬教授的？為什么會贏得教授向中國人脫帽致敬？在孩子們驚異的目光中，進入新課學習。這一環節的設計，創設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發而動全身的效果。

（三）聲色并茂，激情朗讀

利用現代教育技術，使課文呆板的文字變成可感知的聲音，讓語言形象和情感得以升華，從而使學生耳濡目染，醞釀情感，激發朗讀愿望。像《再別康橋》這篇充滿了色彩美的經典現代詩歌，單純文字的美感被封鎖在紙面上。但是，信息技術的介入會使教學效果大為改善：伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的康河星輝斑斕、神奇瑰麗、奇妙無比。視覺畫面獨有的魅力烙印在學生的腦海，揮之不去。回到課文中，學生興味正濃，情緒達到了最佳狀態，學生心底會升騰起一股潛在的美感，促生“我要讀”的強烈欲望。此時，教師趁熱打鐵，以境引情，引導學生懷著對康橋的贊美與向往之情進入朗讀課文的教學環節，學生的朗讀激情隨之而生。

二、優化課堂結構，提高教學效率

（一）優化學習方式

新課標提出，教師在教學中要以學生為主體，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。這一要求不僅突出了學生的主體地位，而且提出了新的學習方式，這與傳統的“填鴨式”教學是有本質區別的。現代信息技術課堂教學的主要模式，就是個別化學習和協商學習，這完全符合新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。在課堂教學中巧妙地“嫁接”信息技術，有利于發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，把他們的潛能充分挖掘出來，構建以學生為主體的新型課堂教學模式，從而大大提高課堂教學效率。

（二）豐富教學內容

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”網絡可以給教師提供大量的課程資源：網絡課程、仿真實訓軟件、通用主題素材、習題資料等等。這些文本、動畫、影視等素材資料信息很多都是無償提供的，完全可以實現信息共享，教師采取“拿來主義”，經過適當編輯就可以在課堂上使用。在講《海底世界》一課時，我用投影儀展示出各種海洋生物，如鯨魚、鯊魚、海豚、蛤蜊、扇貝、鮑魚以及各種水草等。平日學生根本看不到這樣豐富多彩的海洋生物，而利用信息技術，就可以形象而生動地展示各類生物的形態、生活習性等，讓學生對我國的海洋資源、海洋環境也有了感性認識。

（三）突破教學難點

科學家曾對人類的記憶方式進行過（下轉 99頁）（上接 135頁）測試，實驗結果表明：人類通過視覺獲得的知識能夠記憶25％，從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，而從視覺和聽覺同時獲得的知識，能夠記憶的高達65％。現代信息技術的特點是畫音同步，所呈現出來的東西既形象、又生動，不但有助于學生的形象記憶，而且還有助于鍛煉學生的抽象思維能力，拓展學生的思維空間，增加想象力，對學生智力的發展將起到巨大作用。

1. 化難為簡。如教學《明湖居聽書》一課時，講到白妞說書的教程時，將各階段畫成了一個花形示意圖，將其它人的演唱畫成了綠葉，讓學生更加具體地體會到了白妞演唱技藝的絕妙和該段描寫在全文中的地位。

2. 變抽象為具體。如在教學《念奴嬌赤壁懷古》一課時，學生對課文中所涉及到的“赤壁”、“故壘西邊”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了東漢地圖，讓學生看著地圖，告訴學生大戰的發生地及作者的憑吊地，從而深入體會詩歌所表達的思想感情。

3. 變靜態為動態。在教學《景泰藍的制作》一課時，我利用課件，通過動畫展示景泰藍制作的全過程，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的制作過程，用幾分鐘的動畫演示，變得形象易懂。

由此可見，電教媒體把虛的變實了，把難的變易了，把復雜的變簡易了，從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

總之，在語文課堂教學中融入信息技術，是對傳統教學方式的一種根本性變革。這種生動直觀的教學方式，不僅有助于學生學習新知識，提高理解能力，而且能夠極大地激發學生的學習興趣，挖掘他們的潛能，拓寬他們的思維，從而增強語文教學效果，應該大力推廣。