計算機教學中的學生興趣培養

賈明霞

興趣是學生進行某種活動傾向或者努力探索的源動力，它也是學生求知的基本點，是培養學生思維和提高學生學習能力的關鍵。激發興趣就可以激活學生學習的積極性、創造性、自主性等特性，從而激發學生深入學習知識、探索知識的能動力。如何激發學生的學習興趣，已經日益受到廣大教師的重視和研究。

一、合理利用學習工具，激發學生內在的求知欲望

合理的利用學習軟件、工具，可以很好地激發學生的求知欲望。比如，一些游戲軟件，有效利用后可以達到極佳的教學效果。傳統思維模式認為游戲屬于玩物喪志。實際上，游戲的編制凝聚了大量工程師的智慧和思維模式，正確的利用可以鍛煉學生探索問題的特性，也可以培養學生一種良好的解題思維。比如，一些打字練習的游戲、飛機大戰等等，在互聯網上可以下載到很多為教學而制作的軟件，教師需要多找尋、積累這些可以用做教學的游戲軟件，并經常更新，選擇最適合學生學習的軟件加以使用。又如，在Windows的教學中，應盡可能借助現成的多媒體網絡，邊傳授知識、邊做演示，使學生在生動直觀的課堂教學中掌握好計算機知識，拓寬知識面，提高學習效率。

二、教學設計多樣化，激發學生的直接學習興趣

好奇心是學生產生興趣的源泉，因此有效利用學生的好奇心，也就能有效地提高學生的學習興趣。直接學習，是指引導學生不斷積累學習知識，參與實踐學習，最終引發學生動手實踐，實際操作，應用知識自主創作的過程，也就是通過學習過程直接引發學生積極參與學習的興趣。比如，在講述編程語言時，可以設計一款小程序，猜數字游戲，計算機在0~50之間隨機產生一個數字，然后由大家猜數字。輸入的數字比產生的數值大，則系統提示數字過大，比產生的數值小，則系統提示數字過小，限制10次猜數字的機會。在引導學生編寫這個小程序的過程中，可以使學生正確掌握編程中的條件語句、隨機函數以及程序循環結構的應用，再引導學生發揮想象力，將此程序進行修改擴展。以此為基礎，轉化出更多更豐富的應用程序，直接引發學生學習的興趣和動力。

三、學會即學即用，培養學生的間接學習興趣

培養學生間接學習的興趣，也是激發學生學習內動力的一種方法。間接學習，是指從結果出發引導學生主動學習，通過指引，讓學生在解決問題的同時，獲取知識，從而獲得成功感。成功感可以增強學生的自信心，使得學生產生興奮點，從而激發學生挑戰新事物的欲望。比如，在介紹word圖文混排的知識時，我們可以交給學生們一個任務，利用word設計制作一個“文明校園”的黑板報，并使用彩色打印機打印出來?？梢詥稳送瓿?，也可以多人，或者小組進行討論完成，最后展示所有的設計，評選出優秀作品。在完成的過程中，學生們就會主動地去翻閱資料，動手操作、思考、創新和研究，并不斷嘗試和反復應用所掌握的知識，間接地提高了學生學習的興趣，也加強了他們對知識的掌握和學習。

四、提升教師能力，提高教學中的語言藝術

隨著社會高速發展，計算機日益普及，學生各方面素質和需求都全面提高，對教師的教學能力也與日俱增。教師不僅要具備足夠的專業知識，還需要掌握大量各方面學科的信息和知識，同時還需要具備健康的人格、幽默的教學語言、熟練的操作技能，能夠學會和學生溝通交流，建立融洽的師生關系。教師也要不斷地學習，提高自身素質，力求做到講課嚴謹、規范、幽默、通俗，用熱情感化學生、激活學生。同時，教師應努力提高教學語言，應盡量使用規范性的語言，做到正確精煉、簡單易懂，并具有較強的形象性、趣味性。教師也可通過設置懸念的問題吸引學生的注意力，喚起學生的探究欲，營造寬松、愉悅的課堂氛圍。

總之，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，要讓學生樂在學習中。教師要及時做好每個學生的學習檔案，及時收集學生的學習情況記錄，通過信息反饋及時地掌握學生的學習狀態，從而及時調整教學方法，發揮教師在教學中真正的作用，真正提高教學質量，讓學生在良好的學習環境中提高學習成績，真正掌握計算機知識，更好地適應社會。