“導”要精彩 “導”要適度

韓燁

課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段，它往往有安定學生情緒、激發學習興趣、把握學習目標、接近與學生情感距離的作用。

在我們平時的教學中已經掌握并運用了多種的課堂導入方法。今天，我來說說其中的幾種：

一、 故事導入法

如《獅子大王》一課，我是這樣導入的：

師：同學們，在小樹林里，有3只小動物在爭論著什么，仔細一聽，噢！原來是在比誰的爸爸最厲害？小白兔說：“我的爸爸最厲害，它跑得可快了！”小熊不服氣地說：“我的爸爸才是最厲害的呢，它的力量可大了！”站在枝頭的小鳥撲撲翅膀說：“你們說的都不對，小獅子的爸爸才是最厲害的呢！它只要吼一吼，整個大地都要震三震呢，我聽我的爸爸說，大家都叫它‘獅子大王！”

聽到這，有的學生說：“是啊，我在電視里面看到過獅子，可兇了。”還有的學生說：“我也看過，是在動物園?！?/p>

于是我趁熱打鐵，接著說：“想不想看看獅子大王到底有多么威風？”這時的學生們興奮起來說：“快看看！”

好，今天我們就來學習《獅子大王》。

一年級的學生年齡比較小，對故事特別感興趣，這樣一來就激發了他們的學習積極性。

一個小故事便解決了三個問題：第一，引出了本課的主題《獅子大王》；第二，為什么叫獅子大王；第三，故事里提到小獅子的爸爸，也就是說，被稱為“獅子大王”的是公獅子。

這樣一舉多得，不僅激發了學生的興趣，還解決了教學中的一些問題，使學生進入了一個學習的最佳狀態。

雖然故事導入有利于啟發學生的學習興趣，但當教師真正使用時，還要注意以下幾點：

1. 故事運用須有趣味性、啟發性和教育性。

2. 故事要短小、精悍。

3. 故事要針對性強，能為本課主題服務。如果東拉西扯，就達不到開好頭的目的了。

二、謎語導入法

富有神秘感和趣味性的謎語都是兒童喜歡的，能抓住學生的心，引起思考，在猜謎過程中，又能給孩子以信心。此時引出教學內容最合適不過了。

教學《太陽》一課時，我這樣開頭的：“有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風?！蓖瑢W們猜猜它是什么？學生不僅會馬上想起太陽，而且還會以最快的速度進入本課。

由于猜謎能夠吸引兒童的注意力，很快讓兒童的情緒穩定、安靜下來，因此它十分適合課堂導入。

三、設置懸念導入法

說書人常說：“且聽下回分解！”其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意賣個關子，避而不講，吊起聽眾的胃口，讓聽眾非聽完不可。說穿了，就是善于設置懸念，激發學生濃厚的求知興趣，緊緊吸引學生的注意力。

在教學中，導入設置懸念的主要目的有兩點：一是激發興趣；二是啟動思維。俗語云：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴と撕闷妫呷怂妓?，往往能收到事半功倍的效果。

設置懸念需要注意以下兩點：

1. 教師要根據學生的年齡特征與身心特點，結合教學目標與內容，在教學難點和教學重點中設疑。

2. 問題設置要難易適中。過易，不能繼續深入；過難，則無從下手。

四、媒體導入法

實驗心理學家赤瑞特拉通過大量實驗證明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1%來自味覺。這說明，視覺和聽覺在學習中所起的作用最大。多媒體可以把文字、圖形、圖像、聲音等信息資料有機地、藝術性地結合在一起。學生可以在課堂上與藝術大師對話。在課堂上就能感受到大自然的氣息，能穿越時空和地域進行藝術的欣賞和感受。

五、情境導入法

情境導入就是運用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，創設一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的導入方法。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感受到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規律看成是教育技巧的核心?！鼻榫硨敕?，如運用得當，則會使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而達到潛移默化的效果。

情境導入時要注意以下三點：

1. 教師必須從教學內容出發，精心組織、巧妙構思、創設良好的符合教學需要的情境。

2. 教師設置情境應有明確的目的或意識，或以此激發學生的情感，或因之引發學生的思維，或借此陶冶學生的性情等。

3. 當情境內涵比較隱蔽時，教師要恰當地對學生進行啟發和誘導。

六、游戲導入法

游戲是孩子的最愛，游戲中，孩子精力投入，全身心地感受快樂。英國一位大教育家說：“只管學習不玩耍，聰明的孩子也變傻?！薄巴妗笨梢哉f是每個孩子的天性，在導入新課時，根據學生愛玩的心理特點，采用游戲導入新課的方法，發揮他們好嬉戲、善表現的天性，使他們學得開心愉快，自然而然地走進新課，達到寓教于樂的效果。

七、復習導入法

古語說：溫故而知新。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，能夠將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。

復習導入時要注意：

1. 要提示或明確告訴學生新舊知識的聯系點，引導他們思考，從而明確新舊知識之間的聯系，進入新的學習。

2. 通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊，同時在復習的過程中又要通過各種巧妙的方式設置難點和疑問，使學生思維暫時出現困惑或受到阻礙，從而激發學生思維的積極性，創造學習新知識的契機。

3. 要精選復習、提問的舊教材內容和編排習題，使之與新內容之間有一個緊密聯系的“支點”，從復習到講授新課過渡得連貫自然。

4. 不同學科，應用復習導入的方式也有所不同。音樂、美術、體育等技能性學科一般多采用練習、演示的方式，先讓學生練習一下上節課的動作或技巧，看是否掌握和熟練，再進行矯正和指導，然后傳授新的內容。而語文、政治、歷史、外語等文科類課則常借助于提問、講述、引證來進行。物理、化學、數學等理科類則以練習、實驗、演示為主，或復習、鞏固、印證前面所學的知識，或以此為基礎展示新的矛盾和問題，讓學生思考。

課堂導入的方法是多種多樣的，教師可根據教材靈活設計，做到“導”的精彩、“導”的適度。