賈世娜

在初中英語教學(xué)中，對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)很重要，首先要讓學(xué)生們了解什么是跨文化意識(shí)和跨文化交際，然后是在課堂上通過各種方法培養(yǎng)這種能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與生活中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

一、對(duì)跨文化意識(shí)的了解

首先，我們要了解什么是跨文化意識(shí)。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化，文化里面包括這個(gè)民族的民俗風(fēng)情、生活常規(guī)，有他們民族思考問題的特定思維，有他們共同認(rèn)可的世界觀、人生觀，而同一文化背景的人在交流的時(shí)候不會(huì)存在太大的障礙，交流過程中能明白對(duì)方所講的話語包含的意思。但對(duì)于我們中國的學(xué)生來說，我們不熟悉英語母語的國家的文化，自然也不能很好地了解英語單詞和英語語句中背后的含義，那么也就不能很好地和外國人進(jìn)行交流了。交流都是基于了解的基礎(chǔ)上的。但是盡管差異大，很多地方也是可以觸類旁通的，例如中國說姓格林的一家人，英文就是“the Greens”。大多時(shí)候英文初學(xué)者經(jīng)常會(huì)以中國人的思維去考慮問題，比如一個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候提出“May I go to the toilet ？”而老師回答“Go ahead”，他卻坐下了，同學(xué)問他怎么了，他說沒聽見老師說去你的頭啊！造成這種場面的原因就是每個(gè)國家對(duì)于幽默的理解不同。中國人表述語句的時(shí)候和英文中的表述順序有很大的差別，如對(duì)我來說做家務(wù)很有趣，英文中就變成了It is interesting to me to do housework.是將形容詞放在前面，而動(dòng)作放在后面的。英文中介詞使用很頻繁也很麻煩，對(duì)于中國的英文初學(xué)者來說可能難度大點(diǎn)。就表示時(shí)間的介詞來說，at表示具體的時(shí)刻，in表示一個(gè)時(shí)間段，on總是和日子有關(guān)；表示地理位置的，in是指在某個(gè)范圍內(nèi)，on指與什么毗鄰，to是指在某環(huán)境之外。

二、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是比較重視詞匯量的積累的，但是他們只是死記硬背，能夠保證自己知道它們的中文解釋，沒想過去了解這些個(gè)單詞在英語中更多的含義。文化于語言，有很重要的影響力，在長期的歷史實(shí)踐中，一個(gè)單詞的含義早已不是當(dāng)初創(chuàng)造時(shí)那樣單一了，時(shí)代賦予了它更加飽滿的意義，所以我們要弄清楚這個(gè)單詞里面滲透的這個(gè)民族的文化背景。就像中國一樣，最近新出了很多的名詞，如“打醬油”是路過者的意思，“拍磚”是提出自己的意見，如果那些漢語學(xué)習(xí)者不去了解這些詞匯背后時(shí)代賦予它的新意義，那么他也只能在正規(guī)的文章中看懂它們的意思，但是和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大的障礙。On account of a payment made on account of the service charges on the Lessors account，no further payments on this account are necessary.這個(gè)句子里面有四個(gè)“account”，其中卻包含了四個(gè)意思，第一個(gè)是和on和of連用表示由于，第二個(gè)account是有什么相關(guān)的意思，第三個(gè)account是銀行賬戶，第四個(gè)account是費(fèi)用的意思。中國人和西方人思維方式很不相同 ，比如there be句型中，中國人會(huì)說教室里有30個(gè)人，將地點(diǎn)狀語放在前面，而英語是這樣表述的：There are thirty students in our class.地點(diǎn)狀語放就在后面。否定句中，我們平時(shí)說書包里沒有橘子，而英文表述為：There is not an orange in the bag.否定是放在前面的。

三、在閱讀中尋找對(duì)跨文化意識(shí)的理解

平時(shí)，我們可以多看看英語母語國家的作者寫的名著。首先作家是在當(dāng)?shù)剡@種環(huán)境里成長的，他們學(xué)到的英語是最地道的，他們也對(duì)自己國家和民族的歷史文化有很深的了解，那么在他們的作品中會(huì)很自然地流露出他們這個(gè)民族的文化特點(diǎn)、主人公的語言、人物的生活方式，他們的思維方式都會(huì)在書中體現(xiàn)出來，我們在研讀這些作品的時(shí)候就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)這些東西和老師上課講到的東西很不一樣，甚至有些內(nèi)容在中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中是不符合語法的，為什么它可以存在，因?yàn)槊幸鹑藗児缠Q的部分就會(huì)固定下來成為一種習(xí)慣性的搭配。例如《Robinson Crusoe》中有提到“Man Friday”，后來就變成奴仆的代表。還有雪萊的《Ode to the West Wind》中謳歌春天時(shí)說：“O，wind，if winter comes，can spring be far behind.”這里說的是大西洋來的西風(fēng)，與我們的東風(fēng)不一樣。我們還可以將名著的原本與漢譯本進(jìn)行對(duì)比，那么更加可以看到兩種文化之間的對(duì)接是怎么樣的。所以，多讀國外名著，就可以多了解一些國外的文化習(xí)俗，對(duì)我們學(xué)習(xí)地道的英語會(huì)有很大的幫助。

總之，在國際間的交流與溝通越來越頻繁的今天，作為剛剛開始深入接觸英語的初中生來說，必須從學(xué)習(xí)的一開始就培養(yǎng)起跨文化意識(shí)和跨文化交際的能力，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的東西和平時(shí)積累的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z，這也是初中英語教學(xué)的重要的一部分。

（臨沂市臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)）