數學活動的生活化與趣味化

王春華

一、數學活動生活化

首先，在數學教學計劃制定過程中，內容的選擇，要盡可能聯系幼兒生活實際，盡管量的感知、時空的認識、數的意義及應用取之不盡，用之不竭，但深淺要符合幼兒心智年齡特點、幼兒可感知的；教學方法要多采用演示、范例講解、觀察比較等符合低齡兒童年齡特點的方式方法，盡可能把孩子們引向動手、動腦、動口的過程中去，讓幼兒真正地通過參與、交流、操作、實踐活動體驗掌握抽象的數學概念、簡單計算、統計、歸類等粗淺知識，并習得各種數學方法，積累數學知識在生活中存在及應用經驗，體現新的教育理念。

其次，教學形式和過程的生活化。無論時間、空間上的順延、歸類和整理，都是生活之中常見的活動，司空見慣，幼兒再熟悉不過了，使得他們積極參與的愿望很強烈。幫助家長和老師解決一些小問題，幼兒會感到非常光榮，樂此不疲。這樣對幼兒學習數學知識是最為理想化的，因為自然而然地對抽象的數學問題存在于生活之中的原理，幼兒在潛移默化的活動中就理解、接納了。活動中，統計計算、歸類、比較等數學學習方法也學會了。幼兒一日生活各環節的活動中都有引導幼兒進行數學知識學習的機會。這樣做，對于一節好的數學課，教學目標的落實大有幫助，又是幼兒復習、鞏固知識的好方式。早晨入園，幼兒觀察統計：先來了多少人，又來了多少人，一共來了多少人。吃早點時，幼兒一共多少人，早點多少份等一一對應問題。午間吃飯時，用多少碗、多少盤子、多少勺等數的實際意義應用問題。下午起床，常進行的自理活動，不僅訓練了幼兒的自理能力，同時滲透了時間與速度問題，讓幼兒明白時間很寶貴，珍惜時間的重要性。晚上離園，讓后走的幼兒學習統計：先走多少幼兒？剩下多少？接孩子的老人多少？年輕人多少？男的多少？女的多少？幼兒從中接受了統計、歸類、比較多少等知識運用訓練，他們很興奮！

無論規范化、按計劃進行的數學活動，還是隨機教育，所進行活動的方式和過程都是幼兒生活的常態。

二、數學活動興趣化

數學活動興趣化，目的是激發幼兒的求知欲望，積極參與活動，方式方法很多。

1. 模擬和創設情境。數學課教“加減”法運算，有責任心的教師一定設計好幾幅圖畫，還要創編簡短的小故事……

2. 以實物、玩教具為依托，讓幼兒把玩、擺弄、交流操作實踐來探知數學知識。

3. 數學知識融于游戲中，幼兒更感興趣，讓幼兒真的動起來，玩起來。玩是他們最感興趣的事兒，玩是他們的天性，是發展，是成長，是生活。他們在玩中感受真知，習得能力。真正的幼教工作者都明白：“玩的科學，有價值，便是學習。”問題是你要給他們創設情境，科學地、藝術地、有計劃地引領幼兒去探索，去發現和總結，這便突出了實踐性。素質教育就是放開幼兒手腳，給幼兒發展空間，安全問題，如果幾位老師相互配合，都負起責任來，認真對待每一次活動的人和事，并不成問題。何況，帶領幼兒玩，幼兒很渴望、很快樂，也很積極配合。我們經常搞這種活動，大家都有機會參與，他們自然就不爭不搶，不鬧了。但有些孩子心理有些小問題，這些孩子心理問題正應該在參加活動過程中利用它積極的一面，克服其消極的、負面的行為表現，讓他們自己來改變。問題是老師要不怕辛苦，不怕麻煩。事先要制定好計劃，準備好材料。別在活動中缺了這個，少了那個，耽誤時間。孩子們沒事做自然會亂，你要做好工作，交待給幼兒：什么情況下我們玩什么游戲，怎么做你有資格參與。沒規矩不成方圓嘛。對待幼兒不偏不倚，他能做什么，喜歡做什么，放手給他機會。表現一般，告訴他：要換別人，你去練習。幾次活動下來班風會有明顯的變化。要天長日久，這樣帶出的孩子保證各個都生龍活虎。積極、陽光、向上，還愁不出人才么？數學課也一樣，有計劃、有內容、有游戲，孩子會有興趣的。

4. 抓住生活中各個數學節點，向幼兒提出問題，誘發和激活幼兒思維活動，促其主動學習，尋求答案。這種直接方式活動效果更好。

5. 談話、互動、建立互信關系等方法都可使幼兒對活動產生興趣。

6. 家園互動、親子游戲。

總之，數學知識學習興趣化是科學的，應是數學活動的常態。