靈活滲透 深刻感染

王玉魁

一、通過感情朗讀，滲透思想教育

1. 范讀激情。如果教師能在教學中飽含感情，給學生以示范性的朗讀，就可讓學生如同親自聽到革命先烈寧把牢底坐穿，也不從狗洞爬出的鏗鏘誓言，聽到小珊迪的凄慘的吆喝聲，聽到大榕樹上小鳥撲翅鳴叫的喧鬧聲，做到“以情傳情”。那么，真摯濃烈的情感將產生動人心弦的魅力。

2. 角色表演。在課文內容講授之后，讓學生扮演課文中的角色，表演小話劇，使學生的思想與文章中的人物共振，使文章主人翁的思想感情在學生中產生效果。如，在教學《狼和小羊》一文后，教師讓學生扮演兇惡的狼和善良幼稚的小樣進行表演。表演中“狼”由剛開始的故意找茬直到最后的氣急敗壞，小羊的一次次據理力爭最后卻仍被吞入狼口，會讓學生對本文的寓意有更加深刻的體會。

二、在質疑問難時，滲透思想教育

在課文中的思想教育材料，教師不必有意拿出來講解，而是先讓學生自學課文后提出問題來，學生順理成章地領悟課文的感情。如，教學《養花》一文，學生質疑提出“下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家幾天都沒有笑容。”這是一件很令人難過的事，也屬于養花的樂趣嗎？”這一問題，教師不必急于回答，可以隨機引導學生讀課文的最后一段：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”經過學生們的討論，學生明白了雖然養花的過程中也有憂、有淚，但勞動、付出的過程就是一種快樂，從而體會到勞動、付出也是人生一種樂事。

三、在對比當中，滲透思想教育

教學中，經常利用比較的方法啟發學生思維。如，在《賣火柴的小女孩》中有一段是這樣的：“這是一年的最后一天——大年夜。”“那是一雙很大的拖鞋——那么大。一向是她媽媽穿的。”這兩個破折號的作用是什么呢？第一個破折號有注釋作用，說明這一天是大年夜。第二個破折號，一是說明拖鞋的歸屬，二是加重語氣。用鞋的“大”反射腳的“小”。大家思考：大年夜，富人家在干什么？小女孩為什么還在街上走？通過對比使學生懂得富與窮的不同處境，體會社會主義社會里的幸福。

四、把握課文情節，滲透思想教育

《千年夢圓在今朝》一文敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業的蓬勃發展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發射成功，標志著我國已經成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家，載人航天的千年夢想終于實現了。文章熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國，團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。那么，學生在把握住文章主要情節后，就會對中國航天人有一種深深的敬仰，就會有一種民族自豪感油然而生。

五、在介紹時代背景時，滲透思想教育

《詹天佑》這篇課文記敘了清朝末年在帝國主義欺侮、壓迫我國的歷史條件下，詹天佑主持修筑成了京張鐵路干線。這是“第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線，”有力地回擊了帝國主義者對中國的藐視。課文的內容離現在的學生很遙遠，而且小學生們對當時的歷史了解得也特別少。在教學前，如果教師能簡明地介紹一下當時的時代背景，學生們就可知道在那時中國科學技術落后，修一條鐵路的艱難，懂得在國家貧弱的情況下，就要受強國的欺侮、壓迫，進而激發學生為祖國的昌盛而刻苦學習的決心。

六、在人物形象中求共鳴，來滲透思想教育

在教學寫人的文章時，必須抓住人物形象對學生進行思想教育。如，教學《魚游到了紙上》一文，筆者把殘疾青年的動作、神態生動地展示在學生眼前，給學生留下一個深刻的身殘志堅地人物形象，然后提出“魚為什么會游到紙上？”學生們在教師的指導下，認真地加以體會，對殘疾青年產生了一種欽佩情感，由此使學生與作者產生了思想上的共鳴。

通過對事件或人物語言、行動的復述，讓學生展開豐富的想象，激發真摯的情感。在教學《桂林山水》一課時，教師可讓學生閉上眼睛，然后說：“我們來到山清水秀的漓江了，”接著打開錄音機靜聽配有音樂的課文朗讀，讓學生想象那“甲天下”的美麗的景色，體會偉大祖國錦繡河山的自然美，從心中燃起熱愛祖國之情。