讓“生活時事”走進課堂

曹春果

作為教學一線的語文老師兼班主任，筆者打算激發孩子們關心國家大事的熱情，感受時代、關注發展，讓生活“時事”走進課堂：

一、教學中引用時事

《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”。“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”。可以說社會上處處有語文，生活中時時可以學語文。

教學《永遠的白衣戰士》時，我們不妨先聯系近期一些災害發生時白衣戰士勇往直前、不怕犧牲的表現進行課前交流，因為這是離我們生活比較近的事件，好多孩子可能對其給予了關注，然后再導入2003年的“非典”。這樣孩子們對白衣戰士的敬佩之情油然而生，收到了自然滲透的效果。同時，對白衣戰士的大無畏更有了真切、全面地了解。

在歷史的長河中、在醫護人員的隊伍中，在其他行業中像“永遠的白衣戰士”這樣的英雄還有很多。我們可以引導孩子們關注每年一次的“感動中國”人物評選，讓他們在感動中了解事件、認識人物、升華情感。

在朗讀感悟《永遠的白衣戰士》最后一個自然段時，我嘗試著讓孩子們模仿“感動中國”人物評選的頒獎詞來為葉欣寫哀悼詞，贊揚葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神：“葉欣阿姨，您有一顆天使的心，您的美麗與善良永存我心”；“葉欣媽媽，您是世上最美的媽媽，您的精神與天地共存”……

我們要善于從生活的重大事件中去發掘素材，對孩子們進行情感教育。在類似的教學中，好多“生活時事”都可以成為我們的教學素材，我們不妨做個有心人，關注素材、用好素材，讓“生活時事”在課堂上有它自己的一片天地！

二、晨會上談論時事

對于時事的關注，我們要能抓住時機。昨天或者前天才在我們眼前發生的重大事件，有些教師常常是只字不提，或者是三言兩語地一帶而過。而孩子們卻很想談論這些事件。那該怎么辦呢？我們可以發揮“晨會”的作用。也許有人會說，既然孩子們已經聽到或看到了，晨會上又何必重復講解呢？實踐證明，在課堂上與教師、同學交談自己的想法，同在校外偶然聽到別人的談論或看到的新聞并不是一回事兒，他們可以相互傾吐、交流。這種無拘無束的談話，對于班級集體的形成也有不可估量的意義。每一個孩子聽著同學的發言，如同他們體驗著同樣的內心感受，共同的感受也就有助于集體的團結。在課堂上，孩子們要是能感覺到我們祖國脈搏的跳動，不僅能形成正確的觀念，而且有助于兒童認識周圍世界。

如果班級里能夠利用“晨會”創造出一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象、感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。長此以往堅持下去，在我們的課堂上再也不會有因交流“時事”而出現的尷尬與無奈。如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。

三、板報內交流時事

在我們的教室里，板報是一個很好的交流時事的平臺。我們不妨開辟出一片“時事”天地，針對一些時事要聞有心地去引導孩子們共同關注、評說。這樣不僅可以激發孩子們關注時事的熱情，還可以開闊孩子們的眼界。

在教學《夢圓飛天》一文時，我除了帶領孩子們遨游在文中對“神舟”5號升空的過程描寫外，還有意安排他們搜集一些有關“神舟”6號、“神舟”7號、“神舟”8號發射升空的信息，并由班內“生活時事”觀察員搜集整理，抄寫在板報中：2005年9月12日上午9時整，“神舟”6號飛船發射升空，飛入太空的航天員是費俊龍和聶海勝。2008年9月25日21時07分，“神舟”7號飛船成功發射。它攻克了航天員出艙活動（太空行走）的技術難關。航天員為翟志剛、景海鵬和劉伯明。2011年11月1日5時58分發射升空，并與“天宮一號”目標飛行器進行了空間交會對接。這標志著我國已經成功突破了空間交會對接及組合體運行等一系列關鍵技術。孩子們通過板報中的信息以及搜集來的資料了解了航天事業的發展，感受了祖國的歷史進程，還洞察了祖國科學技術的飛速發展。這樣的舉動有效地幫助學生積累了知識，激發了科學探究的欲望，還樹立了正確的人生觀、價值觀。“生活時事”以它所獨具的時代特點，使孩子們自然地接近生活、了解生活、熟悉生活。

四、習作里描寫時事

在日常習作中，教師也應引導學生關注時事，適當評議，從而達到在生活中學習語文，又在語文學習中體驗、認識生活的目的。

人大會議、醫保體制改革、教育體制改革、環境污染、社會治安、經濟改革、反腐倡廉等方面，孩子們都可以發表評說；還有在觀看了一些重大新聞或《焦點訪談》、《今日說法》、《道德觀察》等熱點欄目后也可以寫看后感想……這樣做既培養了孩子們的主人翁意識，也培養了他們分析問題、解決問題的能力。

基于以上認識，我認為一名優秀的語文教師應當做一個熱愛生活的人。他能時時留意生活、品味生活、總結生活。只有這樣才能拓寬語文學習和運用的領域，使學生逐步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

總之，我們語文教師要與時俱進，讓“生活時事”走進課堂，引導學生把學習“語文課本”與學習“生活課本”結合起來，把學習課文、體驗生活、增長知識、啟發思維、培養能力結合起來，全面提升學生的語文素養和道德情操。