新課標(biāo)下低年級(jí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

黃愛華

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累好的學(xué)習(xí)方法都有很好的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下做好上課之前預(yù)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累好的學(xué)習(xí)方法都有很好的促進(jìn)作用。

一、授人以“漁”，交待任務(wù)

教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，教師要先在方法上作好指導(dǎo)：生字的識(shí)記、詞的理解及積累、課文的朗讀、句子的體悟等都要一一耐心地指導(dǎo)；同時(shí)還要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)交待預(yù)習(xí)任務(wù)。

在一年級(jí)上期，要求學(xué)生“借助拼音，能認(rèn)讀生字，努力把一篇課文讀下來(lái)”即可；待學(xué)生的拼讀能力提高了，預(yù)習(xí)要求也隨之提高，這時(shí)候就可以要求學(xué)生“把課文讀通順、讀熟練，讀準(zhǔn)字音”。到一年級(jí)下學(xué)期，考慮到低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，爭(zhēng)取想辦法識(shí)記生字。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和閱讀基礎(chǔ)，在原來(lái)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀，標(biāo)出自然段，并作上不同的標(biāo)記。教會(huì)孩子們積累好詞佳句，還可以給孩子們提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生“帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文”，如：筆者在執(zhí)教《藍(lán)色的樹葉》一文時(shí)，向?qū)W生提出了這么一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)我們見到的樹葉有綠色的、黃色的、紅色的，可就沒見過(guò)藍(lán)色的樹葉呀！這里的樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的針對(duì)性。可以再適當(dāng)增加一些任務(wù)，如讓學(xué)生體會(huì)一下自己喜歡的句子，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有條件的學(xué)生還可以收集與課文相關(guān)的信息等。讓學(xué)生的預(yù)習(xí)橫向、縱向發(fā)展。

二、形式多樣，調(diào)動(dòng)熱情

1. “標(biāo)記”法。在文中加上不同的標(biāo)記。比如：學(xué)會(huì)的字用三角形圈起，喜歡的詞語(yǔ)用上“═”，不理解的詞語(yǔ)可用“（）？”標(biāo)明，并認(rèn)真思索，結(jié)合上下文或借助字、詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用“____！”畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”或批注在書中相應(yīng)的位置。把沒有讀懂的問(wèn)題記下來(lái) , 作為聽課的重點(diǎn)；同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“標(biāo)記”表示的意思要前后一致，保持不變。

2. 筆記法。讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，記下這些內(nèi)容：①“我學(xué)會(huì)的字”，自己在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)的字，想想用什么辦法記住它的形，再給它找個(gè)好朋友（組詞）；②“我喜歡的詞或短語(yǔ)”，記下喜歡的詞及描寫生動(dòng)的短語(yǔ)；③“我喜歡的句子”摘抄自己喜歡的句子，想想自己為什么喜歡；④“我的問(wèn)題”，提出自己的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫、寫的習(xí)慣，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。便于檢查，確保預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

3. 制作預(yù)習(xí)卡。把預(yù)習(xí)好的內(nèi)容記錄在一張紙卡上，如記下學(xué)會(huì)的字、積累的好詞佳句以及預(yù)習(xí)了這課后自己的感想等等，這樣可用于同學(xué)之間交流。會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)就能起到示范作用，有利提高全班的預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)活動(dòng)可以在教師的引導(dǎo)下，在課前幾分鐘進(jìn)行全班預(yù)習(xí)或小組討論式預(yù)習(xí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，特別是對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子能起到一定的帶動(dòng)和引導(dǎo)作用，隨后再開展系列預(yù)習(xí)效果評(píng)比活動(dòng)。如：朗讀比賽、識(shí)字比拼等等，激勵(lì)他們更有效地預(yù)習(xí)。另外，還可以讓孩子們回家獨(dú)立預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)督促。經(jīng)常變換形式讓孩子們始終保持預(yù)習(xí)的熱情。

3. 及時(shí)檢查、激發(fā)興趣。低段要特別重視學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，才能為學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力提供內(nèi)因條件。教師除了布置預(yù)習(xí)任務(wù)外，還要花點(diǎn)時(shí)間檢查學(xué)生每次的預(yù)習(xí)情況，如果只布置不檢查，則會(huì)削弱學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前，可以通過(guò)提問(wèn)或抽查的方式進(jìn)行。對(duì)于檢查情況，教師應(yīng)整體把握，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，都需弄清楚。

同時(shí)，教師在檢查后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意考慮學(xué)生的個(gè)體差異和現(xiàn)實(shí)情況。對(duì)能按要求基本完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生都要給予肯定，增加學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感。同時(shí)，通過(guò)發(fā)放“預(yù)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“預(yù)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、評(píng)選“預(yù)習(xí)之星”等形式，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)，授之以魚，只供餐飲之用；授之以漁，終身受用。因此，筆者認(rèn)為：有效的指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和提高語(yǔ)文課堂效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人起著重要作用。