小議中學寫作的內在培養與發揮

鄭德光

摘要近幾年來，初中教學仍在圍繞考試指揮棒轉，初中作文教學往往從命題到評價都脫離了學生的自我需要，脫離了他們自己內心真實的感受、理解和情感，忽視了他們作為“一個人”的自主意識，注重學生作文傳達社會信息的功能，強調作文的社會意義，較少關心學生作文的個性化和生活化。大部分學校的作文教學，自初始年級只重視對中考滿分作文的分析、講評甚至背誦或盲目模仿，卻忽視了寫作者這個行為主體的個性。

關鍵詞 中學；寫作

一、加強心理積累，以形成表達的欲望

1.關注時事，積累新聞媒體材料

教育學生關心國家大事，不但是政治老師的責任，也應是語言語文老師的任務。廣播、電視、報紙、網絡都可以成為我們獲得信息的來源，讓學生對此感興趣，養成關注時事的習慣，從中積累的材料有重大的現實意義。筆者在日常教學中是這樣做的:首先推薦學生收看或收聽新聞聯播、新聞調查、實話實說、面對面、焦點訪談、周末人物等節目，然后每周利用一節課時間進行一次“本周熱點追蹤”的交流活動。這樣既可開拓學生的視野，培養其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，又及時收集了最新的資料，寫作文時再也不用為缺乏材料而犯愁了。

2.關注閱讀，積累文化材料

“以讀促寫”是中國寫作教學的傳統思想，關于閱讀對培養語感、陶冶情操、塑造心靈的潛移默化作用毋需贅述。許多優秀的語文教師在教學中都非常重視拓展學生的閱讀面,怎樣讓閱讀不成為過眼煙云，真正達到積累文化材料的作用呢?筆者主要采用作讀書筆記和課堂練習相結合的方法來督促學生有效讀書，具體做法是:讀書筆記要求每周至少讀三到五篇自己喜歡的文章;至少積累五個你認為對你有用的成語;摘抄三到五句或段你認為精彩的話;針對所讀文章寫一段點評或感悟(寫不好也可摘抄一篇美文)。且每天課前兩分鐘，由學生按座位順序輪流上講臺給大家推薦一句格言或一首古詩，必須事先用毛筆正楷字寫好貼好，其他同學抄到讀書筆記的頁眉頁腳處。讀書筆記本每周收上檢查，期末評比。這樣一學期下來，既培養了學生的閱讀興趣，又為寫作積累了大量的語言文化材料。

3.關注生活，積累觀察思考材料

生活是寫作的源頭活水，是人生的大課堂，也是學生積累寫作材料的一本大書。觀察能力也是寫作的最基本的能力，關于觀察能力的培養，贊可夫說過一段十分精辟的話，他告誡他的學生說:“學習觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊上那塊草地上蹲下來仔細看一看，你們就會發現一個十分驚人的昆蟲世界。你們大概不知道螞蟻能發出聲音并能互相‘交談，螞蟻的‘話是很輕的，但己經能用磁帶錄下來了。螞蟻為什么能背起比自己身體重很多倍的東西?人就不可能這樣。同樣是個謎。在大自然里每走一步都會出現很多謎。跨出第一步，睜開雙眼，注意觀察，令人驚訝的東西就在你身邊。”可見觀察之于寫作的重要，語文老師應當組織有意義的社會活動引導學生注意觀察大自然，觀察社會，觀察人。要培養學生善于從普通的生活中尋找美，發現別人沒有發現的東西。

培養觀察能力也要注意方法:培養學生的觀察能力首先要按照觀察的階段循序漸進。觀察階段分為一般觀察和深入觀察。前者指定向觀察，機遇觀察，科學現象觀察，日常生活觀察，人物觀察，內心世界觀察;后者指比較觀察，反復觀察，觀察與體驗，聯想、想象、調查的關系等。其次要布置明確具體的觀察任務。如果教師對學生只做籠統的要求，則無益于培養學生的觀察能力。給學生的觀察任務應該非常具體，可操作性強，學生能夠獨立完成。如對事物做總體的觀察或全面的觀察;進行細節觀察或多角度觀察，準確捕捉觀察對象的與眾不同之處，要積極開放各種感覺器官，進行專注細致持久的觀察等。還要讓學生懂得觀察絕不能只停留在形式上，還需要融進自己對生活的內心體驗真切感受。最后，還要指導學生在觀察的基礎上寫出觀察日記或觀察筆記，養成隨時記錄觀察結果，觀察感受的習慣，為寫作積累第一手生活資料。

4.關注個人情感，積累感受和體驗材料

情感是寫作動機的催化劑，文學活動是通過人對世界的情感體驗、感受、評價，力求表達主體對世界的主觀感受和認識，并將這種感受和認識傳達給別人，以滿足自己和他人的情感需要。

二、提供有效的外部刺激，以激發表達的欲望

1.精心設計文題，激活寫作動機

作文命題是一種藝術創造。它需要教師對語言、對事物、對社會、對中學生心理具有敏銳的洞察力，有激情，有眼光。可以說，一個幾個字的小小的題目，是教師思想、文化、情感、藝術素質和能力的集中體現。因此，教師在作文教學中要命出精彩的、理想的能激發學生寫作興趣，打開學生思想感情的閘門的作文題目，教師除了要了解中學生心理外，教師本身也需要進行心靈的構建和寫作的實踐。

2.進行有效的作文寫前指導，激發表達欲望

（1）創設情境，激發寫作欲望；

（2）評析范文，激活才思；

（3）補充材料，開啟思路。

總之，學生對寫作的內在需求決不是生來就有的，而是在豐富充盈的心理積累的基礎上，在適當的外部刺激下產生的。且由于多次獲得成功，體驗到滿足需要的樂趣，逐漸筑固了最初的需求，從而形成一種比較穩固的寫作動機。這種寫作動機才會對寫作產生強大而持久的推動力。推動寫作走向成功。