淺析如何在英語教學中滲透美育教學

摘 要美育教學是推行素質教育不可忽視的一個重要方面，是全面貫徹黨的教育方針、培養新世紀富有創新精神的全面發展的高素質人才的重要任務。作為教育鏈上的一環，外語教學同樣離不開美育教學。它是外語教學中的一根支柱，可以促進學生運用英語能力的提高，有助于學生吸取英語課程中美好的道德情操和高尚的審美觀，同時也是提高英語教學質量的重要教學手段之一。英語教師在教學過程中就要通過美育教學引導學生深入挖掘英語教學內容中的美；并在教學形式上創造美，以此來激發學生的學校興趣，提高其英語表達能力；此外，還要通過一系列的教學活動讓學生在這些活動中體驗美；最后要在教學管理中滲透美。

關鍵詞美育教學 ；挖掘美；創造美；體驗美；滲透美

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。”可見，素質教育離不開美育，美育和德智體育是一個有機整體，美育貫穿于一切教學活動之中。作為教育鏈上的一環，外語教學同樣離不開美育。它是外語教學中的一根支柱，可以促進學生運用英語能力的提高，有助于學生吸取英語課程中美好的道德情操和高尚的審美觀。

俗話說：“愛美之心，人皆有之”。對美的追求已成為現代人的基本價值取向。美對人的心靈具有極大的吸引力，無數實踐說明，美具有強大的感染力和穿透力，稍作留心就可發現，美處處顯示著它的力量。而學生正是愛美之人中等一群。對于這一點我們大部分人在教學中未必給予了足夠的重視。作為一名英語教師，與廣大同行一樣，我一直在努力探索者一個重要課題，即在英語教學過程中如何運用科學的方法，充分調動學生的積極性，使生來就以中文為母語的學生在學習英語這一不同語系預言的過程中，變被動的接受為主動的吸取？要想解決這一問題，恐怕要對我們的學生就英語本身有一個認真的審視。

既然學生是愛美之人中的一群，那么當學生這一學習主題把知識客體看成是具有審美性的時候，那么他們自然會把客體當作是可以用心靈去交融的對象，會萌生出愛、興趣和愉悅，此時學習知識已不再是一種負擔，而是一種吸取，是一種收獲，是一種享受。而美育教學正是指在英語教學中根據其自身的特點和規律，在完成英語教學目標的同時，滲透審美教育，在教學中各個環節傾注美的因素，以此激發學生的學校動機，培養學生的學校興趣，引導學生的智力活動，讓學生的思維活動始終處于最佳激活與運行狀態之中，從而高效地進行英語學習。

基于以上認識，這些年來我一直嘗試用美育教學來指導最佳的教學工作，效果頗佳。以下就來談談我的具體做法：

一、從教學內容中挖掘美

英語是一門實踐性很強的學科，它所研究的對象，既包括語言現象又包括文學現象。就語言方面來說，它是人們交流思想，獲取并處理各種信息的工具。人們在使用這一工具時所形成的語言現象，顯然包含著豐富的自然美、社會美、藝術美的內容。而從文學方面來看，英語學科本身就有一部分直接隸屬于藝術美的范疇，是傳統美學研究的重要對象。而以培養和提高人們對美的感受力、鑒賞力和創造力為目的的美學則正是我們用以研究這些美的因素的工具。因此，我們通過美育教育，可以引導學生深入發掘英語教學內容中這些沒的因素，在自覺的審美過程中，由“好之”到“知之”，借助美感這一中介，把學習對象和學習者緊密聯系起來，更好地學好和用好有關的英語知識。

美育教學是學校實施素質教育不可忽視的一個重要方面，是全面貫徹黨的教育方針、培養新世紀富有創新精神的全面發展的高素質人才的重要任務。而英語是一門具有知識性、思想性和審美性兼有的重要文化基礎學科，因此，在英語教學過程中除了要貫穿思想教育外，還要有目的、有計劃地滲透美育教學。

跟中文相比，英語語言同樣絢麗多姿，尤其是英語語音語調的韻律美、英語的用詞美以及其書寫美都讓人百般回味。俄國著名文藝評論家車爾尼雪夫斯基說過：“美感是和聽覺、視覺不可分離地結合在一起的”。因此，在課堂教學中，我一直要求學生能正確的朗讀，讓學生領會英語清晰的語音，變化豐富的語調以及富于樂感的特點，讓學生從中領略英語語言本身的美。我經常利用錄音機、多媒體等教學手段，讓學生欣賞一些優美的詩歌和美文，如赫伯特的Virtue,朗費羅的The Rain Day以及金博士的I Have a Dream等，讓他們在時而輕快明朗時而低沉舒緩以及時而激昂澎湃的配樂聲中反復聆聽，反復誦讀，去細細體會詩歌美文中文字的優美，句式和語音的舒緩以及個別節奏明朗的音樂美。正是由于學生在獲取知識的同時，得到了美的享受，因此他們的學習積極性提高了，課題效益也得到了很大的提高。

二、在教學形式上創造美

多年來，英語教學受考試這根“指揮棒”的牽引，英語課堂上出現了“翻譯式”、“灌輸式”、“說教式”甚至是“一根粉筆打天下”等等這些累了教師，也煩了學生的傳統教學模式，可以說是毫無美感可言。這些教學模式在一定程度上扼殺了教師教學的個性化、風格化和多元化，同時也束縛了學生的思維和主動性。“教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可思議的”（蘇霍姆林斯基）。因此，要改變這種現狀，教師應該創設多樣化和巧妙化的教學形式。用心創設美的教學結構和教學情境，使學生在學習的過程中感受美，從而主動去創造美。如課前的Duty Report, Brain Twister, English Songs以及詩歌朗誦等等，對做得好的學生及時給予表揚，而對那些有所欠缺的學生給予適當的鼓勵。課前的這些Warming Up 不僅能將學生的注意力吸引過來，培養英語課堂氛圍，提高英語表達能力，又能使學生發揮自己無窮的想象力和創造力，擴大其知識面，因為“人有一種沖動，要在呈現于他面前的外在事物中實現自己”（黑格爾）。

三、在教學活動中體驗美

在外語教學活動中滲透美育教學，能激發學生主動地去欣賞外國的文字美、語言美，感受課文中蘊涵的社會美、自然美、藝術美等各種各樣的美，吸取外國文化中的高尚情操和審美觀，從而是學生的情操得到陶冶，心靈得到凈化，道德得到升華，身心得到愉悅，思維得到發展，智力得到開發，智慧得到啟迪，并使學生的日常用語規范得體，最終使學生達到“苦學”到“樂學”的嬗變，由“要我學”變成“我要學”的理想境界。

我們知道外語教材中的教學內容形式是多樣化的，如對話、幽默故事、劇本、名著改寫等各種形式向學生們介紹了跨國文化的內容。在這些反映西方文化的文章里，它們本身不僅包含著語言美、知識美，而且還蘊含著其他美的因素，對學生來說，學習英語本身就是一種美的享受。而長期的教學實踐表明，表演活動、擴展活動、探究活動往往深受學生的喜愛，這些活動隊學生具有相當的誘惑力和挑戰性，它們不僅能給學生帶來美的享受，更能充分第發揮他們的想象力和創造力，從而使他們在活動中更能體會到文化底蘊的美，幫助他們樹立正確的審美觀，提高他們鑒賞美的水平。因此，我幾乎每一節課都要精心設計一系列活動，如編排英語對話、分角色扮朗讀、排演課文劇本等等。在這一系列的活動中，戲劇表演總能講英語學習氛圍推向高潮。如在學習The Merchant of Venice后，我要求學生自導自演，經過課后精心的準備，學生們在課堂上的表演還真是有模有樣，逼真動人，出乎我的意料，甚至有的學生說通過對課文的學習以及自己的表演，深深體會到了劇中那詼諧生動、優美流暢的語言美，同時也學會了該如何來看待金錢，學會了該如何與人相處。有了這樣靈活且精彩的活動做點綴，學生學習英語的興趣一定會有很大的提高。

四、在教學管理中滲透美

早在古羅馬時期，普羅塔克就曾說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”要點燃這一顆顆生命的火種，必須真正把學生當人看，在教學管理中處處體現對學生的人文關懷，使每一個孩子在學校生活中身心健康地成長，高效率地學習，主動地發展自我。要實現這個目標，教師與學生之間需要建立良好和諧的合作關系。俗話說的好“親其師，信其道”，因此，我在教育教學活動中很注意與學生的溝通和雙向交流，關心他們的內心世界，幫助他們分析和疏導成長中遇到的煩惱，注意使用公正、恰當和富有鼓勵性的評價，同時也尊重學生的隱私，給予學生充分的信任感，使學生感受到教師的關愛和期望，體驗到成功的快樂和自信，從而以更加積極的態度和熱情投入到學習中。這種在教學管理上滲透善和美的做法，也讓我贏得了很大學生的喜愛與尊重，使自己這些年來的教學成績一直名列前茅。

總之，在英語教學中滲透美育教學，有利于培養學生學習英語的興趣，開發其智力，陶冶其情操，培養其創新能力和實踐能力。正如培根所說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才”，可見只要教師能巧妙地把美的因素結合在具體的教學活動中，把發現美、鑒賞美、創造美作為重要的教學環節，在思想觀念和教學方法上有所更新，英語教學將會展示出一幅勃勃生機，就有可能從根本上提高英語教學質量，從而推薦學校素質教育的實施。

（作者簡介：尹文娟，女，高中一級英語教師，研究方向：英語教學。）