在繪畫教學中如何開發幼兒的創造力

謝志敏

摘要隨著教育理念的不斷更新，幼兒教師的素質也正不斷提高，幼兒教師應依據幼兒的心理和心理發展需要為切入口，引導幼兒手、眼、腦的協調并用來促進幼兒智力發展為重要途徑，而美術課在培養幼兒創造美，鑒賞美表達美的這一學科更是表現尤佳。

關鍵詞幼兒；創造力；素質

心理學家吉爾福特認為：創造力是經發散思維而表現出流暢、變通和獨特三種解決問題特征的能力。也就是說人們在解決問題時所表現出來的流暢、變通和獨特的能力特征。何為流暢？就是人的思考過程靈敏、迅速、連貫。何為變通？就是指人的思考靈活，隨即變化，舉一反三。何為獨特？就是指人的思維標新立異，超常脫俗。認識人的創造才能和本質力量是為了改造和創造世界為目的。那么獨立個體的幼兒他們各具特色的力量，更是未來創造和改造世界的主力軍。作為幼兒教師如何在繪畫教學中開發他們的創造力呢？

創造力也就是創新能力，美術教育的目的不僅僅是繪畫技法的傳授，更重要的是以發展幼兒的觀察力，審美能力和創造能力為主的一門素質培養。美術教育注重培養幼兒具有感受美、鑒賞美、表達美、創造美的能力，尤其是培養具有審美的人。那么在教學中，怎樣才能做到這些呢？

首先為幼兒創造一種寬松愉悅的課堂環境，使幼兒充分發展創造性的活力，產生創新的欲望，在教學實踐中，我給大班的孩子們上“我喜歡貓”首先告訴孩子們天下的事物沒有完全是相同的，接著拿出不相同各色貓頭飾讓孩子表演“貓”的游戲，孩子們熱情高漲，爭先恐后的回答問題（比朋友，增強他們的信心，同時還講了“貓”的形態讓小朋友大膽自由的發揮，給予他們充分的如貓咪是怎樣吃或者睡等等），然后表演游戲。小朋友們這么喜歡貓，了解貓，那能不能把自己喜歡的小貓畫下來呢？小朋友們一聽便急忙的拿起筆大膽的畫起來，這時，我連忙鼓勵小創造空間，鼓勵他們敢于創新，每一節美術課都讓我體會到在想象和創造力方面，年齡小并不重要，年齡越小，想象力越豐富，越大膽。這種有目的創造性活動在美術課堂上表現更具獨特，因此在教學中每一次美術活動課都給幼兒留出想象，創造個性發揮的空間，任何創造過程都來源于主題的活動，這種輕松愉悅的課堂環境能讓幼兒充分發揮自己的想象力，體現自我價值，創造新的自我，如何“自我實現、超越自我”的過程。

其次，民主、平等、和諧的師生關系，是進行創造教學培養兒童創造力的前提。美術課也就是游戲課，游戲雖有規則，但必須是教師與幼兒的主體與客體的統一體現、完美結合，才能使游戲盡情盡興的開展。美術課并不是“一言堂”而是主導與主體的體現，要想使幼兒創新力得到挖掘就要有高明的開放型的主導者來引航。如“我的朋友”教師講每個人都有朋友，但小朋友的“朋友們”更是多姿多彩，豐富有趣。如小動物、小草、小花等等都是小朋友的“好朋友”。小朋友們在老師的指導下爭相舉手發言表述自己的朋友是什么摸樣，接著就大膽作畫，對不愛言辭的、膽小的孩子更是要提攜，讓他們有發言、表現的機會。更讓他們感覺到美術課是開心、快樂的游戲課，我想怎么說都可以，想怎么畫都行，教師這種充分的民主、平等、和諧的關系，會讓幼兒的創新力得到充分發揮，不拘小節，隨意發揮。

再次，就是在創造教學內容安排上，必須具備準確的有利于產生聯想的指導理論和有利創造思維的充分活動。如：“太空世界”一課中，我包裝一個小小太空人到地球上來做客，小朋友一見非常興奮，幼兒善于探索的好奇心就被激發出來了，接著太空人問“你們知道太空中有什么嗎？”有小朋友說有太空站，有許多許多星星，還有地球不一樣人和石頭。林林總總的回答讓作為老師的筆者也贊嘆不已，及時鼓勵孩子們通過網絡媒體或者紙質媒體中查找、發現知識，讓他們知道真實的太空原來是這么的美麗，接下來孩子們按照自己的想象作畫，畫出來的自然是多彩繽紛。雖然孩子們幼稚的畫筆表達不如成人，但是他們的奇思妙想卻是連真正的大畫家也要自嘆弗如的。

總之，豐富的想象力和大膽的創新力及創新意識要早培養，沒有創新就沒有發展，孩子們就得不到更好的思維鍛煉。為了孩子的未來，為了讓他們眼中美麗的世界能得以實現，拿起畫筆，讓他們繪出豐富多彩的世界吧。